唐乾敬

摘 要：在中学思想政治教育课程中应用渗透式教育，要从坚持渗透式教育主导性;强化教师应用渗透式教育意识;发挥学生主体性等方面进行改进。从而，在中学思想政治教育课程中全面推进和应用渗透式教育，取得理想的教育效果。

关键词：渗透式教育;中学生;思想政治教育课程

一、应用渗透式教育在中学思想政治教育课程中存在的问题

（一）渗透式教育缺乏主导性

必须在中学思想政治教育课中，加强渗透式教育的应用，使学生逐步形成正确的价值观念。因此，在中学思想政治教育课程体系中，渗透式教育必须处于主导地位，发挥主导作用。但是，在当前的思想政治教育课程体系中，教师们主要是简单地进行知识点的讲解，并没有充分发挥渗透式教育在课程中的主导性，没有充分发挥渗透式教育的主导作用。思想政治教育首先要进行思想和政治上的渗透，而在当下的课程体系中，恰恰缺少了这一至关重要的环节，教师单纯地进行知识点的讲解，不重视渗透式教育在这方面的主导性。

（二）渗透式教育得不到重视

但在教学的过程中，教师常用的是填鸭式教育，并非渗透式教育。这一教育方式有很多的弊端，它只把书本上的知识简单地灌输给学生，极大地扼杀了学生的创造力，不利于学生的发展。

渗透式教育得不到足够的重视，例如，对一些理论性的知识，学生还没有充分理解，教师就叫学生去背诵，学生不管三七二十一就去背书，完全没有理解。而教师如果应用渗透式教育，学生则会更深刻地领会知识，从而达到事半功倍的效果，不仅知识点熟练地掌握，而且更好地提高思想道德素质。应用渗透式教育可以达到事半功倍的效果，而填鸭式教育的效果则会大大降低。

（三）没有发挥学生的主体性

学生的主体性是以学生为主，以前的教学是以教师为主，课程改革以来，要求学生发挥其主观能动性，课程要以学生为出发点。主体性的发挥就是让学生积极地参与到课程中，培养学生的自学能力。

在当下的教学实践中，教师仍然是课堂的主体，学生的主体性远不及教师。课堂上，教师主动地授课，学生被动地接受，没有充分发挥学生的主体性，把学生当成被动的接受者。如果学生不能很好地参与到教学实践中，就不能很好地发挥学生的主体性，就不利于渗透式教育的应用。此外，提高学生的主体性，有助于提高教学质量，有助于取得理想的教育效果。

二、如何在中学思想政治教育课程中应用渗透式教育

（一）坚持渗透式教育的主导地位

教师在教学实践中，必须确保渗透式教育的主导地位，教师应积极利用有用资源进行渗透式教育。

首先，教学内容决定了它的的主导地位。中学思想政治教育的具体内容，具有较强的理论性，如果单单用灌输式教育向学生进行讲解，学生难以理解，就不能达到理想的教育效果。渗透式教育能把理论知识，变为具体的案例，使教學过程变得生动活泼，从而取得理想的教育效果。

其次，教学目标任务决定了它的的主导地位。教学过程的目标任务，需要渗透式教育来完成并取得最优的效果。渗透式教育符合了教学目标任务的要求，表现出显著的效果。

正是教学内容与教学目标任务之间的要求，才使得渗透式教育在教学过程中具有了主导地位。只有坚持渗透式教育的主导地位，才能使思想政治教育取得理想的教育效果。

（二）强化教师应用渗透式教育的意识

教师必须提高应用渗透式教育的意识，正如马克思所说：“人创造环境，同样，环境也创造人”。教师可以营造一个健康、向上的班级环境，使学生在耳濡目染中受到熏陶。

首先，教师可以寓教于境。在向学生讲授思想政治教育理论知识时，教师可以利用一些教育环境，来向学生渗透知识点。这里的教育环境可以是自然景点、文化景点，也包括无形的文化氛围和班级人际关系。

其次，教师可以寓教于情。在传播中华传统美德“孝道”时，教师可以让学生表达自己对父母的情感，这样可以更好地渗透传统美德，使学生有一个更加深刻的认识，从而取得理想的教育效果。

（三）在渗透式教育中发挥学生的主体性

在现代社会条件下，教师与学生之间是平等的关系。在这种情况下，更要改变思想政治教育课程中，教师高人一等的错误认识，坚持在平等的基础上发挥学生的主体性，坚持发挥学生的主体性。“主体参与是以学生主体性发展为本的发展性教学的首要特点的原则。这是因为主体参与是主体性的重要体现，是培养学生主体性的重要途径，是提高教学质量的根本保证。”

首先，教师与学生之间不是一种你教我学的单向关系，而是一种双向互动的关系。不仅学生要向教师学习，教师也要向学生学习，双方是一种相互学习的关系。渗透式教育必须要求学生的积极参与，如果学生不能积极参与到课堂中，就不能潜移默化地受到思想政治教育，也不能取得理想的教育效果。因此，在教学过程中，教师因积极发挥学生的主体性，让学生参与到教学实践中。

其次，当学生向教师学习时，学生就具有了客体性。当学生反过来对教师进行教育时，学生就具有了主体性，并转化为主体。因此，不仅要增强学生的主动性，更要增强学生的主体性，把学生变成教育主体，自觉进行自我教育。

参考文献：

[1]郑永廷.思想政治教育学方法论[M].北京：高等教育出版社，2005.