申贵奇

摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，幼儿园课程改革也成了热点问题。如何在教学中引导幼儿习得安全知识，掌握安全规则，有效地运用到生活中，提升对安全规则的执行力成了幼儿园教学改革的重要组成部分。

关键词：游戏情境;安全规则;执行力

安全，是人类生存最基本的需要，保护幼儿的生命安全是幼儿园工作的首要任务。笔者认为，在教学实践中创设良好的游戏情景，可以提升幼儿对安全规则的执行力，更好地实现教学目标。

一、核心概念的界定

（一）游戏：游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。

（二）游戏情境：是指在教师根据教学内容创设的、能激发幼儿积极参与的游戏环境。

（三）安全规则：为了避免人的身心健康免受外界因素影响，而规定的、供大家遵守的制度和章程。

（四）幼儿对规则的执行力：充分尊重满足幼儿规则意识发展的需要，通过行之有效的方式方法，把幼儿对于规则的理解固化为内心的需要并落实到行动中，提高幼儿的自我约束能力，为幼儿终身的发展打下良好的基础。

二、游戏情境下提升幼儿安全规则执行力的教学策略

（一）以游戏情景为载体，培养幼儿执行安全规则的意识

幼儿的思维发展有其自身的特点，心理学的研究认为，在人类的思维方式当中，最先出现的、也是最初级的思维叫直接动作思维，要想达到良好的安全教育效果，必须针对不同年龄阶段的幼儿思维发展特点，运用多种多样、生动活泼的教育形式和方法，而游戏是教师开展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼儿园安全教育的最重要途径。随着每个安全规则内容的不同，教师可根据教学的需要有选择地、创造性地创设游戏情景，不断地优化整体设计的每一个方案，有效帮助幼儿建立安全规则意识。

（二）创设各种游戏情景，帮助幼儿提升对安全规则的执行力

1.创设游戏情景，利用角色游戏培养幼儿自护自救能力。在安全规则学习中，幼儿自护自救能力培养是教育的重点，但单一学习规则并不能让幼儿真正理解掌握，教师可在角色游戏中融入安全规则教育，不但能让幼儿在轻松自如的氛围中学习安全规则，还能达到潜移默化的效果。比如小班“认识红绿灯”的角色游戏中，首先创设过马路的游戏情景，让幼儿分别扮演不同的角色进入游戏中，有的扮演“警察叔叔”，有的扮演“小司机”，还有的扮演行人。当红灯亮起，“警察叔叔”的标准指挥手势伴随着哨声，“小司机”和“行人”按交通规则各行其道，当“小司机”和“行人”在斑马线附近相遇时，“小司机”还会礼让“行人”，道路交通井然有序。幼儿在游戏中通过教师的指导学会了认识红、黄、绿三种交通指示灯，了解基本的交通规则。在游戏情景中通过角色扮演懂得了遵守交通规则的重要性，并学会了如何遵守交通规则。

2.创设体育游戏情境，帮助幼儿掌握正确的安全技能。为了让幼儿熟练掌握部分安全技能，教師可以结合幼儿的兴趣，有计划地创设一系列的体育游戏，有目的、有针对性地对幼儿进行逃生和疏散训练，提高幼儿的自我保护能力。如中班教师可结合安全疏散演练过程中个别幼儿逃生疏散动作协调能力较差、姿势不正确的现象，设计一系列体育游戏来帮助他们。如“学军游戏——匍匐爬过封锁线”、“小鸭争冠军——鸭子走游戏”等等，不但培养了幼儿运动兴趣，同时也锻炼了幼儿逃生疏散中需要的快速爬、低头走等肢体动作，使幼儿学会了对自己有帮助的安全技能。

3.巧妙设计结构游戏，提升幼儿在实践中运用安全规则的能力。幼儿结构游戏是幼儿通过各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。在教学中教师们可结合结构游戏，创设交通安全环境，让幼儿在游戏中获得直观交通安全知识。在交通安全规则对于大班幼儿来说只是一条一条的规定，但教师们可结合安全规则开展的结构游戏“大马路”、“我会开汽车”、“我是小交警”等，把安全规则通过孩子手里的材料印刻到幼儿的思维里。游戏中幼儿首先运用材料搭建马路，有汽车道、人行道、人行横道线、红绿灯标志。游戏刚开始，幼儿开汽车是无规则意识的，小汽车不是撞到行人，就是相互碰撞。讲评时，教师通过和幼儿就“交通规则”展开激烈的讨论，通过教师引导幼儿慢慢地认识规则，意识到规则的重要性，了解了如何开汽车，怎样过马路。再次游戏，小司机便自觉地在汽车道上开车，遇到行人和人行横道线慢行;行人也会看红绿灯标志。

三、结语

综上所述，在教学中，以安全教育内容为切入点，以创设游戏情景为立足点，立足实际，对提升幼儿对安全规则的执行力具有重要价值，有利于幼儿健康、快乐的成长。

参考文献：

[1]刘焱.《幼儿园游戏教育论》[M].北京：中国社会出版社，2000年.

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].教育部，2012年.