何连坚

摘 要：本文详细的研究了英语课堂中学生焦虑情绪与学习策略之间的关系，研究结果表明，英语课堂的焦虑情绪与学习策略之间存在着负相关，当教师大量的使用学习策略的时候，学生产生的焦虑情绪就会越少。根据研究结果，在进行英语的教学过程中，教师应当注重课堂上教学策略的应用，帮助学生营造一个轻松欢快的学习环境，使学生能够有良好的心态对待英语学习，最大限度的帮助学生学习知识。

关键词：小学高年级;英语课堂;学习策略;焦虑情绪

根据大量的研究我们发现，如果学生在进行学习的过程中产生大量的焦虑情绪会严重的影响学习效果，对于学习会产生抑制的作用。因此，如何不断的的减少学生在学习英语过程中的焦虑情绪已经成为现阶段研究的重点，近几年来，国内外的研究学者对此进行了大量的研究，并取得了一定的研究成果。研究结果表明适当的在英语学习的过程中采用学习策略能够避免学生焦虑情绪的产生。英语学习策略与焦虑情绪之间存在着负相关的关系。

一、英语学习焦虑的原因

（一）语言因素

在学生学习的过程中会涉及到英语的阅读问题，但是如果阅读的过程中遇见自己不认识的词汇就会产生阅读障碍，这直接就会导致学生学习英语的焦虑情绪。由于小学生刚刚接触英语，所以在学习的过程中一旦遇到不认识的词汇，就会直接打击学生学习英语的积极性。对于大部分的学习者来说，英语学习并不能够像学习母语一样流利，由于母语的掌握程度比较熟练，所以在进行阅读的过程中很有可能会一目十行的阅读，但是在进行英语阅读的过程中，由于外语系统尚未完全学习好，所以在阅读时会分散注意力，这样必然会影响阅读效率，是学习者产生焦虑情绪。

（二）文化因素

现代图式理论产生于二十世纪七十年代，被广泛的引用于语言和阅读的研究中去。在这个理论中，阅读者在进行阅读的过程中，文章的内容和已经具备的背景知识是相互作用的。图式指的是人的记忆中已经存在的一些知识结构和知识体系，这种理论认为文章本身并不具有意义，由于阅读的过程中人根据脑子里的背景知识将其赋予了实际意义，由于学生在阅读英语的过程中，脑子中的图式存在缺位，会直接导致学生的阅读障碍。由于图式的形成与该地区的文化因素有关系，所以文化的差异造成了学生在进行英语学习的过程中并不能够向学习母语一样顺利。不同的国家由于风俗习惯以及思维方式的不同，形成了不同的文化，不同的文化之间也存在着文化差异，而小学生并不能够理解这其中存在的差异，同时阅历并没有那么丰富，所以在学习英语的过程中极易产生焦虑情绪，进而影响英语的学习。

（三）错误的阅读观念

由于在进行英语教学的过程中一般是循序渐进的，先教给学生单词，语法，然后在教给学生句子翻译，所以学生可能无形中产生了一种阅读习惯，所以在进行英语阅读的过程中总是一个单词一个单词的翻译，习惯在阅读的过程中分析句子的语法结构，执着于弄清楚每一个单词的意思，这种学习方法就会使学生在进行英语学习时产生学习障碍，影响学生学习的兴趣，产生心理上的障碍以及焦虑情绪。

二、缓解英语课堂焦虑的策略

（一）加强文化背景知识教育

在小学英语的教学过程中应当加入大量的文化因素，是小学生从小对英语国家的文化产生了解，这样在学习英语的过程中可以结合当地的文化加深对英语的理解，缓解由于文化差异带来的学习英语的障碍，进一步缓解学生的焦虑情绪。教师在对教学内容进行选择的过程中，可以尽量选择一些带有国外文化的材料，让学生利用课堂上的时间对英语国家的文化有一个清晰的认识。

（二）选择适合的阅读材料

教师在进行阅读材料的选择时应当根据不同年级的学生不同的认知发展水平以及身心发展的规律来选择，难度适中。使学生学习的材料略高于学生的英语水平，这样有利于提高学生学习英语的效率。如果学习材料的选择的过于难或者过于简单，都不能达到良好的学习效果。过于难的材料可能会使学生产生学习障碍，进一步产生焦虑情绪，而过于简单的材料，可能会降低学生学习英语的积极性，同样也达不到预期的学习效果。

（三）培养阅读策略运用能力

如果在英语阅读的过程中能够采取一定的阅读策略，这样能够大大减少学生学习英语的障碍，避免焦虑情绪的产生。在进行阅读的过程中应当尽量避免一字一句的阅读，应当根据文章的上下文对文章的内容进行推理和猜测，对于文中不认识的单词，不必执着于弄懂单词的意思，只要单词不影响整个句子大意的理解，在阅读的过程中可以让学生进行跳读、略读等等。教师在授课的过程中应当教授给学生一些阅读的策略，教师应有意识地提高学生的策略意识 ，增加他们的选择范围，提高学生的策略抉择能力。阅读教学中，教师应将策略培训融入教學中， 使之成为课程教学的一个组成部分，而并不是填鸭式的学习，这样能够使学生在进行阅读的过程中克服由于阅读障碍引起的焦虑情绪。

参考文献：

[1]刘玲.提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[D].天津师范大学，2013.

[2]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究[D].首都师范大学，2013.

[3]马秀婷.小学高年级学生英语自主学习及自我管理能力的现状与培养策略的研究[D].辽宁师范大学，2015.