李娜

摘 要：施行小学英语对话教学可以有效的使得学生的听说水平得到一定程度的提升，逐渐将学生的日常英语应用习惯培养出来，并激发出学生的学习英语的兴趣，使得他们能够积极、主动的参与到教师开展的课堂教学相关活动中去，最终就能够使学生获得优秀的英语掌握能力。

关键词：小学英语;对话教学;策略;分析;现阶段

一、前言

《小学英语课程标准》中提出了明确的规定，小学英语教师在课堂教学相关活动进行的过程中，一定是要予以培养学生使用英语进行日常交流这项活动充分的重视的，不断的提升学生的英语交流能力。著名的教育学家保罗·弗莱雷就曾经提及到过：“不存在对话，也就不存在交流;没有了交流，真正的教育也就无从说起”。由此可以见得，在小学英语教学相关活动进行的过程中，一定是要充分的使用教材中提供的情景对话的，以便于能够在实践的过程中构建出轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中引入对话主题，自然的将其和英语对话教学进行有机的相互融合，引导学生在课堂上加强英语对话方面的练习，使得学生的英语日常对话水平不断的得到提升，最终使得学生能够自如的使用英语进行日常对话，与此同时将学生使用英语开展日常对话的习惯培养出来。

二、构建出英语对话“热身运动”

在小学英语课堂教学相关活动进行的过程中积极的使用TPR热身。TPR教学法最早使由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔提出来的，它的理论基础使：人们在幼儿时期中学习语言使通过听说来促进语言和书面表达能力的提升的，当通过听说得到的信息通过长期的量变达到质变的时候，幼兒就能够自然而然的使用语言来将自己的意思表达出来了。由此可以见得，上文中提及到的这种“热身”使非常适合小学生的，可以有效的将学生的学习兴趣调动起来，最大限度的将学生学习英语对话的热情激发出来，提升学生大脑思维活动的速度，让他们在学习的过程中能够非常自然的回顾以前学习的恩英语知识，与此同时也能够将新学到的英语知识积累下来。

在课堂教学相关活动进行的过程中教师应当引导学生进行Free talk热身。Free talk这种教学方式的施行，可以使学生和教师之间呈现出来的相互关系变得较为融洽，通过进行“朋友之间”的交谈，可以让教师和学生之间、学生和学生之间的课堂交流尽可能的以民主、平和的问候或者交谈的形式来展开，可以最大限度的消除学生心理层面上承担的学习压力，让他们真切的感受到教师的亲切，让学生感觉到教师是和自己在平等层面上的朋友，从而就能够使学生愿意和教师交流，从而就能够为课堂对话教学相关活动的顺利开展奠定坚实的基础。使得学生在对话和交流的过程中，喜欢上教师，进而教师开展的课堂教学相关活动也就能够取得“爱屋及乌”的教学效果了，长此以往，就能够将学生的学习兴趣培养出来，最终实现让学生喜欢上英语教学这一个目的。

三、构建出英语对话“实战体验”

教师在课堂教学相关活动进行的过程中应当积极的引入实物，以便于能够达到“实战体验”这一个目的。实物使可以更好的协助学生构建出来“真实”的情况的，让学生体会到英语知识在实际生活中能够展现出来的现实意义，在小学英语对话教学相关活动进行的过程中，在对实物加以一定程度的应用的基础上引导学生对其展开描述，展开与之相关的话题并施行“对话实践”这种教学模式，使能够引导学生将自己的亲生经历和已经学习到的英语知识联系在一起的，从而就能够使得英语对话教学的质量得到一定程度的提升。比如说在“How many？”的对话教学当中，是可以引入apple、pen以及chair等实物的，在对实物加以一定程度的应用的基础上引导学生开展对话训练，促使学生对英语对话技能形成全面的认识，与此同时也能够在某些层面上增强学生的英语学习兴趣。

积极的构建情境，以便于展开“实战体验”，情境使英语对话教学相关活动进行的过程中需要使用到的极为重要的虚拟的“时空”，可以使得在情境中的学生有一种“身临其境”的感觉，能够使得对话教学的效果得到保证。在上文中提及到的这个过程中，教师是可以使用到挂图，或者在对现代信息技术加以一定程度的应用的基础上将多媒体辅助教学的作用发挥出来，通过使用电化教学措施，构建出来真实性更强的“虚拟电子时空”，能够使得学生在这种情境之下更为直观的开展“实战对话”。比如说，教师在进行对话教学相关活动的过程中使可以构建出来诸如周末活动情境、假日活动场景或者生日宴会场景的，可以让学生在weekend、holiday或者birthday上尽情的使用英语将自己的思想展现出来，从而就能够逐渐提升学生的英语听说能力水平。

四、结语

综上所述，小学英语对话教学是引导学生参与到“热身”和“实践”中的重要形式，不单单有助于提升学生的英语听说水平，还能够使学生的综合英语使用能力水平得到一定程度的提升，从而激发出学生学习英语的兴趣，为终生学习英语这一个长远目标的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]贺晓雨.小学英语对话教学研究[D].上海师范大学，2015.

[2]郝炎民.小学英语对话教学艺术研究[D].西南大学，2008.

[3]祁海芳.浅谈《牛津小学英语》教学中的对话教学策略[J].英语教师，2016（07）：63-64+92.