张惠兰 潘蕾 李洁 赵慧

摘 要：创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，教师创新创业能力的提升是保证教育实施效果的有力保证，本文通過对教师创新创业能力现状的分析，提出相应的解决思路。

关键词：高职院校;教师;创新创业能力

2015 年 5 月国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

河北省为鼓励高校学生创新创业也出台了一系列政策，鼓励大学生创新创业。各高职院校为推动创新创业教育进行积极探索实践。但也要看到大学生就业形势依然严峻，2017年河北省高校毕业生预计将达到34.3万人，其中高职院校毕业生达到16.2万，虽然比2016年下降了一万人左右，但情况并不乐观，从就业创业工作来看还存在薄弱环节，创新创业教育和实践差距较大，影响了毕业生就业创业质量。其中一大挑战就是在创新创业教育中师资队伍缺失、专业教师不能有效融入创新创业教育，影响和制约了创新创业教育成果实效性。

一、当前创新创业师资队伍建设存在的问题

创新创业教育综合性较强，涉及到多学科、多领域，且注重实践技术能力，不仅要求教师有较高的职业素质、讲授技能，更重要的是要拥有创业实践指导能力。但由于各院校普遍存在学历高但实践经验低，青年教师比重较大，创新能力弱等问题。主要表现在以下几个方面：

（一）创新创业教学团队数量结构不尽合理

目前，大多数高职院校创新创业教学团队构建不够规范。一方面，专门从事创新创业教育的教师数量较少，往往隶属于“人文素质部”、“基础部”等公共课教学单位或就业办公室这样的行政机构，与专业结合不紧密，普遍缺乏系统的创业理论，缺少实际创业经验，创新创业指导能力匮乏，在教学过程中难以创设有效地教学氛围，创业辅导往往局限于理论层次，也就无法保证教育的有效性与实用性。另一方面，在创业师资队伍构成上，虽然也有将企业家或创业人士聘为兼职教师，虽然可以分享真实地实践案例，但往往以讲座或大赛评委的形式参与教学，或是缺少相应的专业教学技能，使创新创业收效甚微。

（二）专业教师不能有效融入创新创业教育

从实施效果来看有效的做法是将创新创业教育要融入专业教育人才培养中，逐步建立起“校企合作、产教融合”的人才培养模式，凝练出各专业开展创新创业教育的路径和方法，实现专业教育与创新创业教育的交叉、渗透、融合。

（三）创新创业教育成果落地与实施性较差

在大众创业、万众创新的背景下，河北省教育厅、科技厅等部门牵头组织了各类创新创业大赛，各院校也组织了师生积极参与，但大多数参赛作品还停留在创意阶段，距离产业化还有较长过程或是不能有效吸引风投。学生在进行创新创业设计时对管理、财务、法律、营销等综合知识应用还有欠缺。这些现象也反映了教师在进行创新创业指导时综合知识和专业技能有所欠缺。

二、加强教师创新创业能力的措施

（一）加强创新创业师资队伍培养力度，形成一支以专业教师为主体的师资队伍

高素质创新创业型师资队伍是创新创业教育的根本支撑和保证，他们是实施技术技能型应用人才培养的践行者，也是产教融合的创新创业教育体系实施的保证者，这就要需要注重师资队伍创新能力和实践能力的培养。

首先，通过政策引导，吸引企业具有丰富经验的创新创业型人才或实践技术骨干，加入院校教师队伍或指导专业教师开展项目实施。形成一支依托专业培养，借助校企资源，由专业教师、创新创业教育研究教师、创业实践指导教师共同组成的“双师双能型”师资队伍。其次，鼓励教师不断更新知识和技能，提高项目或技术指导能力，将创新创业教育贯穿专业教学全过程。第三，建立科学合理的教师创新创业能力考核机制。制定专业技术职务评聘和绩效考核标准，强化体现创新创业教育特点的考核机制 ，引导和提升教师的创新创业意识、行为和结果。

（二）深化校企合作专业教师参与项目

创新校企合作方式，一方面，允许教师到企业进行兼职工作，参与企业的技术项目或对企业的日常运营管理与指导;另一方面，允许有条件的教师带领学生借助学校创业平台进行创业，吸引合作企业进行产学研合作，开展商业活动，加大科研成果转化力度。

（三）鼓励专业教师离岗创业积累实践经验

为鼓励高校教师创业，政府相继发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》、《河北省促进高等学校和科研院所技术成果转化暂行办法实施细则》文件，鼓励高校、科研人员在职和离岗创业，用制度上明确了高校教师创业的合法性。

参考文献：

[1]《高职院校教师创新创业能力的培养途径》.刘艳丽、徐冰，《陶瓷研究与职业教育》，2009.06.