王军霞

摘 要：教师应积极为农村留守儿童的健康成长创造一个和谐、优良的成长环境，要想方设法上好第一堂数学课，让兴趣吸引学生，并注意分类施教和分层施教同步；注意情感教育和知识教育的融合，并能积极开展农村留守儿童学习情况的调查和课题研究，就有可能能让农村留守儿童重视数学学科的学习，从而促进数学教学质量的稳步提高。

关键词：留守儿童；数学学科；德育教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.014

当前，随着社会的发展，越来越多的农村剩余劳动力进城务工，留守儿童的教育问题已经成为广大a农村教育工作者必须面对的新课题。这些孩子的父母长期在外务工，由爷爷奶奶或亲戚承担平时的监护和教育任务，家庭教育相对滞后和缺失，学生在心理和行为上表现出对学科教学的漠视，这对教师的教学提出了严峻的挑战。数学是一门基础性和创新性很强的学科，新课程标准更加重视学生分析和解决问题能力的培养和提升，与社会生活实际联系日趋紧密，留守儿童家庭教育的严重缺失导致学生心理上放大了数学学习过程中出现的困难，社会基本生活常识的缺乏又使其克服困难的信心受挫，导致出现应付或抄袭作业来对付老师检查的现象。学生认为，只要老师检查过关就完成任务了，久而久之，学习成绩就开始下滑，这给数学教学质量的提升带来了新的挑战。本人所在学校属于农村留守儿童集聚的地方，下面就如何让农村留守儿童重视数学的学习这一课题谈谈自己的几点体会。

一、上好第一堂课，让兴趣吸引学生

第一课堂至关重要，学生对教师怀着极高期待，这种认同感会在他们的头脑中持续很长的时间，一旦师生产生共鸣，教师的教学就等于成功了一半。数学作为一门基础性和思维性很强的学科，在课堂内同学生的初次交流中，教师既要从言谈举止等细节方面力求做到恰如其分，又要从教学设计方面体现出自身高超的专业素养，还要从教学评价方面展现出高尚的师德水平和对学生真诚的关爱，当教师征服了学生，学生才会从内心深处产生对教师的尊敬甚至是崇拜，所谓“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。作为农村留守儿童，从家庭得到的关爱相对较少，内心深处渴望着能得到高素质教师的教学指导和真心呵护，教师的第一印象将会激发起学生意想不到的内驱力，为后期的教学起到重要的导向作用。

二、分类教育和分层施教同步

由于农村留守儿童家庭教育的缺位、自信心的缺乏和学习动力的缺失，在平时的课堂教学中出现了许多问题，我主要以问题为导向，采取分类教育和分层施教的方法。

1.有些学生思想消极，只是在外力的强制下被动到学校完成学业，对于为什么要上学，为谁而学缺乏基本的认识，对于自身未来的人生和学业规划更是无从谈起，对于这一类学生主要以思想教育为主。我通过打电话或家访，询问他们的亲人朋友等方式，多方掌握第一手资料，帮助他们端正思想认识、树立人生目标、规划学业生涯。通过反复的交流、引导和教育，在情感上获得他们的信任，进而让他们产生了学习的内驱力。

2.有些学生很有上进心，懂得学习机会的来之不易，但是思维狭窄，方法欠缺，学习效率低下，对于这一类学生主要以学法指导为主。我通过分析他们的思维方式和学习方法中存在的问题，有针对性地帮助他们指定个性化的学习方案，跟踪指导和调整，逐步帮助他们找到符合自身实际的学习方法。

3.有些学生平时疏于管教，和家长沟通不畅，逆反现象严重，性格偏执，行为极端，教育难度较大，对于这一类学生主要以思想教育、行为矫正和心理辅导为主。我通过与班主任及家长沟通，引导他们转变认识态度，反复矫正他们的不良学习行为，同时开展积极的心理辅导和行为干预。

三、情感教育和知识教学融合

著名教育家苏霍姆林斯曾说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”这里的“看到人的心灵美”，简而言之，就是要我们注意教学中的情感教育。为了凸现情感教育，在教学目标的设计上，我把数学知识和生活常识紧密联系起来，把爱心、耐心、恒心和信心始终贯穿在教学的全过程，把尊重他们的主体意识和个性发展放在了知识教学的前面，努力营造宽松、和谐和充满爱的氛围，因为我深知，与你一同笑过的人，你很快就会将他忘记，与你一同哭过的人，你却永远不会忘记他，因此，我同学生的感情是建立在这样一种浑然天成的过程中的。所以学生格外喜欢我，也喜欢我的课堂，我们班的数学成绩也因此一直稳居年级前列。

四、把德育渗透到课堂，让德育发挥威力

毋庸置疑，德育的力量已经远远超越了知识本身，学生的行动是思想的反应，学生的学习归根结底是内心的升华，没有了德育就产生不了学习的意愿、自主、信心和坚持。虽然赏识教育备受争议，但教师在课堂中适时地肯定、鼓励和表扬是非常重要的，学生身心发展的特点决定了他们渴望被反复的肯定、没有学生会在教师的指责当中产生学习兴趣，树立学习信心。农村留守儿童由于特殊的成长环境，心理上更需要教师对他们成长的关注、关爱，个性的尊重、理解。数学是一门严谨的学科，德育教育在数学教学中的渗透绝不是虚无缥缈的，数学的教学最终是要走进生活，教师对德育教育的用心程度决定了学生对教师教学的认可度。

五、开展农村留守儿童学习情况的调查和课题研究

随着城镇化步伐的加速推进，农村空心化现象越来越严重，留守儿童数量也越来越庞大，而其身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题也日益凸显，需要我们高度重视。开展针对性地调查和课题研究，对于分析留守儿童心理、制定科学的转化措施、开展有的放矢的教学辅导非常必要。

农村留守儿童两极分化的现象突出，数学学习效果普遍较差，主要是因为行为习惯较差，心理出现偏差，监护管理不够强，监护人自身素质偏低，家庭教育缺失等综合因素所致。了解了问题的成因，教师才有可能进行有针对性的科学分析，以问题为导向研究解决的办法，为监护人提出合理的教育策略和指导。

农村留守儿童也是祖国的未来，是教育现代化不可缺少的组成部分。作为农村一线教师应当积极为他们的健康成长创造一个和谐、优良的成长环境，要想法设法为课堂学科教学固本强元；应该在教学活动中多渗透情感教育，多关爱留守儿童，努力探索解决留守儿童问题的新的途径，用热情和爱心架起他们学习知识的桥梁，心有所致，爱有所致，数学课堂教学才能终有所成。