刘亚军

綦江冠军外语学校，重庆 401420



任务型教学在英语教学中的建设性策略研究

刘亚军

綦江冠军外语学校，重庆 401420

任务型教学在英语教学的应用从根本上讲是对学生作为学习对象主体的正确诠释，改变了传统“填鸭”式被动接受教学、死板的教育通病。任务型教学英语教学中的研究和应用，旨在通过这一突破性教学形式找到优化传统英语教学手段的途径。本文分析了任务型教学对初中英语教学的积极意义，并就具体应用提出了建设性策略。

任务型教学；英语教学；策略

所谓任务型教学就是区别于传统灌输式教学的教学改革策略之一，即根据特定教学主题或者范畴将教学内容设计成一个个学习任务，再让学生尽量凭借既有的知识、技能想方设法完成任务、解决问题。

一、任务型教学对初中英语教学的积极意义

初中英语采用任务型教学能够在一定程度上避免传统“满堂灌”容易给学生造成的疲乏枯燥感。特别是对正在进入青春期、好奇心强烈且自主意识萌发的初中学生来说，拥有更大自由度的任务型教学显然更具探究的乐趣。学生不仅容易激发出学习的热情，还可以避免因为叛逆心理而对传统模式下教学手段与内容的排斥问题。

二、任务型教学在初中英语教学中的应用策略

(一)结合生活元素设置情景，在情景中布置任务。作为迥异于汉语的另一种语言，英语学习无疑是对学生早已习惯的语言结构与内涵的彻底颠覆，惟有紧密贴近日常生活元素，方有可能借助学习任务的设置达到英语教学的目的。因此，要应用任务型教学，就需首先结合生活元素设置情景，再在情景中布置任务。同时，针对初中学生的心智发育特点，设计教学任务时还应考虑到娱乐性与趣味性，尽可能在体现教学目标的同时兼顾投其所好原则，从而让任务教学实现事半功倍。

(二)通过充分设问引导学生沿着既定轨道探究并完成任务。从布置任务到完成任务之间存在着无数的可能与问题，而初中生有限的英语知识与技能常常可能导致其在完成任务过程中偏离正确方向甚至止步不前。因此，通过充分设问引导学生沿着既定轨道探究并完成任务就十分必要。教师设问的本质乃是为学生指出正确的前进方向，或者让不易察觉的关键点逐步清晰地呈现。这样做不仅有助于学生跳出固有思维模式的束缚实现进一步的创新与创造，同时能够避免有限的课堂教学时间被无谓地浪费，使教学实现优质与高效。

(三)随着高校对“综合性大学”办学理念的追求，原本主要就学于专业艺术院校的艺术生逐渐在非艺术类高校占据重要位置，但是，非艺术类院校传统的教学理念、形式及时间安排等不适应艺术类学生的学习心理、学习习惯和学习基础，导致多数高校的艺术类学生在英语学习中存在诸多问题。这些问题不但让授课教师头疼，也是影响高校教学取得进步的拦路虎。如何提高艺术生的英语学习质量、改善艺术生英语学习的现状，成为各大高校亟需面对的要务之一。在教学纲领下为学生指导，通过任务型教学法的模式让学生培养英语学习爱好和兴趣，进而收获学习上的成功。随着英语的使用越来越广泛，任务型教学法也广泛受到关注。这种教学法和其他的教学法不同，它强调的是以发展学生的英语语言运用能力为目标，在教师的指导下，通过对学习内容的体会、感知、实践等，实现要达到的目标，它更关注学生的学习过程。这种教学方法运用到初中英语教学中，有利于提升学生的自主学习能力，优化初中英语课堂教学。可以通过下面一个例子来进行说明。比如Lesson 1 At the greengrocer's这部分的学习内容就是学生平时在水果店、蔬菜店购物的情景，教师为了让学生熟练掌握“What do you want?We want some vegetables.I would like cherries”等有关购物的表达，就可以让学生两个人之间来模拟。一个人表演卖方，而另一个人则代表买方。然后教师在大屏幕上呈现一幅张贴画，在张贴画中有苹果、橘子、番茄、黄瓜等，让学生在对话的过程中，将张贴画中的所有蔬菜和水果都说一遍，能够正确发音。这样学生在参与的过程中就会充满兴趣，围绕着教师提出的问题来进行对话，尽管图画中出现的蔬菜和水果较多，但是学生围绕着固定的句式来进行练习，学习起来就不会枯燥，任务完成的效果比较好。

三、结束语

英语教学应用任务型教学改变了传统“填鸭”式教学相对被动、刻板的教育缺陷。在完成任务过程中，学生可以最大限度发挥自主学习的积极性、主动性，感受到探究过程的乐趣。这样的主体学习显然有助于学生固化知识点，以及对英语学习形成正面、良好的印象。不仅如此，任务型教学还是教学理念和形式的突破，顺应了时代发展对素质教育的更高要求，是初中英语教学在新时期的创新与变革。

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