胡春春

郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000



微课程在初中信息技术课堂中的应用

胡春春*

郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000

随着互联网越来越多的应用，微课程逐渐成为热点话题并在实践中应用。本文主要探讨了微课程在初中信息技术课堂中的应用。

微课程；信息技术；应用

一、微课程

微课程(microlecture)不仅仅只是为了微型教学而开发的微型教学，是运用建构主义方法，上课教学的内容是以在线学习和移动学习为目标。我们的信息技术课，实施教学的重要媒介就是微课程。微课程都是十分短小简短的视频，也就意味着学生学习的时间也很短，而且目标也十分清楚，内容具体形象，学生不会感到枯燥。如何以翻转课堂为契机，真正的将微课程的实践探究应用到初中的信息技术课堂上，从实质上改善以往的教学模式和学习模式，真正让学生参与到学习当中，激起学习的兴趣，进而减轻学习的负担，这才是信息技术老师最应探讨研究的问题。

二、初中信息技术课堂的现状

什么是信息技术教育呢？信息技术教育的含义主要包括两个方面：一个方面是指我们学习信息技术教育并且我们要掌握信息技术教育的内容。另一个方面是我们的教学活动借助信息技术来实现。我们要理解信息技术教育，从教学目标还有教学内容，也可以从教学手段和教学方法来理解。从我们理解的信息技术教育也就是要学习掌握并利用信息技术，提高信息素质，提高教与学的完美结合。

而我们的信息技术课和其他课程不一样，它是一门动手操作性很强的学科，不像其他学科学生仅仅听就可以，我们需要学生在课堂上能确确实实的做到会做。所以现在我们大多数的信息技术老师喜欢在信息技术课堂上使用任务驱动法，将一节课用一个个小任务串联起来，让学生来完成学习任务，但是在实际的信息技术教学中，信息技术课堂上还存在着很多很多的问题：

(一)听着会了，做着又不会了

在我们平常的课堂上，我们很容易遇到这样的问题。老师在讲课的时候我们觉得自己好像已经学会了听懂了。但是当老师要求我们自己完成任务时，我们发现自己又不会了。但是由于害羞不敢再问老师或者问同学。由于这个原因我们在学习上的问题越来越多。而微课程的使用正好能够帮我们解决这个问题。我们可以把我们讲课的内容制作成小视频，让那些上课没有学会的同学或者那些有疑问的同学可以自主学习，这样就可以帮助那些没有学会和学习上有问题的学生了。

(二)对知识的遗忘

因为现实的原因，信息技术课并没有像语文数学那样得到学校的重视，导致学生不能在信息技术学科上花费太多的时间，学生没有办法经常复习和学习知识，怎么样才能让学生掌握已学的知识不能下节课的时候就已经把上节课的内容遗忘了这是现在信息技术课的大难题。而现在微课程的使用能够很好的帮我们解决这个问题，有了相应的微课程我们可以花费很少的时间把上节课的内容来复习，可以很好的让学生自主学习。

三、初中教学存在的问题

初中教学的现存问题中有以下几点十分突出：

(一)初中教学的过程中大多为传统式教育。教师在讲课时间将难懂的知识点手写记录在黑板上，造成学生时间和教师讲课时间经常出现不足，并且教师需将重复的言语及板书在各个班级讲解和记录，十分容易使教师出现情绪波动及精神疲劳。

(二)初中教学过程中，主要以老师讲授为主，方法单一，课堂教学缺乏新意与活力，难以激起学生学习的兴趣，老师讲课为主，缺少互动，课堂枯燥乏味，学生容易出现听课疲劳，严重降低了学生的学习效率。

(三)教师讲解一堂课程需要用大量的时间进行备课，而备课时间只能利用其个人时间，初中教学进度一般为十分快速的，这便使得教师经常出现疲惫、讲课不全面、情绪波动等十分不良的教学影响。

(四)目前初中教育都在为高中和高考打基础，这便使得学生的大量时间消耗在对教科知识的学习上，从而失去大量的课外阅读时间，这一原因便导致了初中生很少拥有一些获得其它生活技能和知识。

四、微课程在教学中的优势

微课应用在教学中，可以解决传统的教学中存在的问题，相对于传统课堂具有明显的优势。

(一)学生有了更多自主学习的时间，也兼顾了不同层次的学生进行个性化学习。学生观看教学视频时，看不懂的可以反复看，并且可以随时暂停做笔记和思考理解，减少了教师课堂上的重复讲解和停顿。学生如因事请假缺课，也不必担心落下课业。期中、期末复习时，学生如要查漏补缺，只需点击微课，教师的教学内容即可重现。

(二)课堂上教师有了更多的时间，可以更多的指导学生针对难点问题展开讨论，更好的对难点知识消化吸收内化。教师也可以有更多的时间观察学生上课学习的表现，并参与到学生的讨论过程中，及时有效的给予学生指导与帮助，从而加强了课堂的师生互动，调动了大家学习的积极主动性。

(三)学生更容易找到最适合自己的学习方法，养成主动学习的良好习惯，更能合理支配自己的学习时间，实现学习效率的最大化。网络和信息媒体技术的合理运用，也有助于学生掌握先进的学习技能，更好地与现代社会接轨。

(四)微课程的制作方法便捷，制作时间简短、快捷。这大大减短教师的备课时间，从而使教师解放其自身休息时间可以得到充分的休息，为教学时间的精力充沛打下扎实的基础。

五、微课在教育教学中的应用

(一)课前，老师可以建立QQ群，将下一节课上课需要的微课视频上传，并教给学生如何通过网络下载微课视频或者在线观看微课视频的途径和方法，并进行课前学习。

(二)课堂上，学生首先通过多媒体教学平台观看教学微课，接着由微课所提示的知识点展开自学，标注自己在微课中一时吸收不了的知识或不懂的问题，然后以4—5人为小组展开合作探究，实在解决不了的问题，课后再对照课本系列微课有针对性地进行再学习理解，同时完成系列微课中的专项练习进行自我检测。实在还解决不了的问题，统一在下节课中请教老师。老师集中问题点拨分析后，随即进行随堂检测，以此了解学生的学习效果，巩固和拓展学生的学习。

(三)课后，教师根据课堂检测的情况，针对突出的问题制作相应的评析微课或学习指导的微课上传到群视频，供学生自行巩固学习。学生则根据自身对知识的掌握情况决定微课学习的内容和次数。

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011(17).

[2]彭绍东.信息技术教育：21世纪中国远程教育发展的战略重点[J].中国远程教育，2000(11).

[3]黄建军，郭绍青论.微课程的设计与开发[J].现代技术教育，2013(23).

[4]曾文婕.微型化：校本课程开发的深化之路[J].教育发展研究，2009(4)：51-55.

胡春春(1986-)，女，河南周口人，硕士研究生，郑州幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：计算机教育应用。

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