刘 平

襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441000



浅谈高职云课堂建设的相关对策

刘 平*

襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441000

随着我国科学技术的不断发展，使得在高职院校中云课堂建设得到进一步的深入，全面的计算机技术加强中职院校的云课堂建设，这也日趋成为我国高等教育的信息化建设中一个至关重要的部分。本文围绕着云课堂的定义，云课堂的优势以及云课堂建设中存在的问题及解决措施三个方面进行了论述与分析，旨在全面的加强高职的教学中云课堂建设的发展，从而有效的提高高职院校的教学成果。

高职教育；云课堂建设；优势分析；问题与对策

在科学技术以及计算机不断得到发展的大时代背景下，云计算的具体应用有效的推动了我国信息技术的全面使用，满足人们日益增长的需求，从而更进一步的将计算机技术与相应的数据资源进行充分的结合与运用，是当今时代发展的必然趋势[1]。在这种环境下，国家相应的机构与部门研发出云课堂并有效的在高职院校中得以应用，全面的弥补了传统教学中时空以及资源的限制，实现了课堂学习的实时性，甚至实现了课堂的共享，推进教学资源的充分利用。

一、高职院校中云课堂的定义分析

以计算机互联网为基准，全面的结合云计算技术并有效的与现代的信息化教学进行充分的融合，以此来实现高效课堂的方式就是云课堂。在云课堂的具体开展过程中，能够科学的使得学生与老师进行互动，在课堂学习中能及时将所学知识进行反馈，是一个能全面满足学生学习与老师教学需求的互联网教学课堂。老师可以通过一定的移动平台与客户端，登陆之后实现跨时间、跨区域的实时教学，为学生合理的进行分组学习。学生同时也可以利用智能手机或者电脑，实现云课堂客户端的安装，在登陆之后能够进入老师开设的课堂，加入到学习的过程中[2]。在云课堂的具体教学中，老师与学生可以进行互动学习，营造一个轻松愉悦的学习氛围，对于老师与学生之间的课上学习互动以及学习资源的贡献方面产生了极为重要的现实意义，并且云课堂还能有效的实现课外学习。

一般情况下，云课堂的展开是利用智能手机以及电脑实现教学的，在具体的教学过程中结合了翻转课堂以及微课堂的教学方式，使用计算机客户端进行教学。在实际的教学过程中，老师通过云课堂的教学平台向学生分享各种学习资源与资料，在课上老师还可以通过使用小组讨论以及调查问卷等多种方式，实现学生之间以及老师与学生之间的课程内容讨论。

二、在高职院校中使用云课堂的优势分析

(一)能够有效的整合教学资源

云课堂的教学平台就好比是国家的一个资料信息库，老师通过各种途径将学生所学知识进行梳理整合，全面的保证学科知识的完整性及科学性，再将整合过后的知识及时的上传于教学平台中，并及时的对知识内容进行不断的完善与更新，从而为学生的具体学习提供便利[3]。学生在云课堂中学习课程知识时，通过平台的登陆加入学习的行列，在任何时间任何地点都能够进行永久性的学习，能及时的得到课程学习内容的最新资源，使得学生实现终身学习。

(二)能够增强课堂学习的互动

在高职教学的云课堂教学过程中，老师可以将学生进行分组，实现讨论学习的目的，让不同组别的学生对产生的不同问题进行探讨解决。除此之外，老师还可以在课堂中合理的设置问题，在课程结束之后布置一些任务，对问题回答比较好的学生给予表扬，并且及时的与学生在课堂中讨论课程学习中出现的具体问题，一方面能够有效增进学生与老师之间的交流与沟通，另一方面能够较好的提升高职教育的课堂质量。

(三)能够推进开发移动互联网教材

通常在教学中使用的移动互联网的教材是使用数字排版技术进行的，在教材内容中通过插入与教学内容相关的图片与视频，全面的为学生提供情境学习、视听学习以及自我评价的功能，并且还能有效的为学生提供标注、笔记等相关的学习功能[4]。以及及时有效的提供一些特定的云端服务功能，比如为学生提供一些笔记分享、社交学习以及云端的资源共享等。

三、在高职院校中应用云课堂存在的问题及对策

(一)云课堂在开展中存在的问题

对于一些特定信息的安全环境的实际影响，云课堂在开展过程中要极大的对移动学习系统进行更进一步的研究与创新，不仅能够有效的实现移动的在线学习，还能使得学习的信息得到一定程度的保护。除此之外，在科学技术快速发展的环境中，云课堂的开展需要在大数据的运行中进行，因此在这个过程中会产生大量的不同学习数据，而这些数据有效的组成了课堂教学中的重要学习资源，能够对学生的实际学习产生促进作用。

(二)云课堂开展过程中问题的解决措施

在高职院校中应用云课堂时要及时的融合新的教学模式，全面的对学生学习的主体地位进行明确，并且重视学习中学生之间的协作学习，强调学生加强对学习环境的设计过程，全面有效的利用各种不同的学习资源实现教学目的。老师对云课堂具体的运行规律以及特点特征进行充分的了解与把握，才能发挥云课堂的教学工作。与传统的课堂教学相比较，云课堂在高职院校中的有效展开，充分的集中了不同的教学资源，才能积极的调动学生的学习兴趣，在这个过程中需要及时的建立健全相应的鼓励机制，对于学生的学习状况科学的进行教学评价，并给予一定的鼓励与表扬[5]。

四、结语

总而言之，在这个科学技术不断发展的环境下，有效的为高职院校的教学进程提供了强有利的保障，在高职教育中开展了云课堂的教学方式，进一步的提高了高职院校的教学质量。本文主要论述了云课堂的定义，云课堂的优势以及云课堂建设中存在的问题及解决措施，希望能够全面加强高职教学中云课堂建设的发展，从而有效提高高职院校的教学成果。

[1]刘美娟.云课堂环境下APT教学模型对大学生自主学习能力的影响研究[D].华中师范大学，2015.

[2]付宇航，赵晓艺，安璇璇，刘梦婷.云课堂环境下本科教学现状分析——以华中师范大学为例[J].软件导刊(教育技术)，2015，05：32-33.

[3]张维，李姣姣，舒江波，张昭理.云课堂教育大数据交互式可视化研究[J].中国教育信息化，2016，12：1-4.

[4]刘冬梅，赵呈领，周玲.“云课堂”教育应用的案例分析与发展对策——以华中师范大学为例[J].广西广播电视大学学报，2016，03：5-7.

[5]汪万宽，谭雪梅.探索云课堂的教学设计——以“我们只有一个地球”数字化教学设计为例[J].中国教育技术装备，2014，15：73-75.

刘平(1974-)，男，湖北天门人，硕士，襄阳职业技术学院，讲师，研究方向：化工与环境资源。

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