郝彩玲

宁夏师范学院外国语学院，宁夏 固原 756000



基于多元智能理论的大学英语自主学习模式研究*

郝彩玲**

宁夏师范学院外国语学院，宁夏 固原 756000

多元智能理论是教育工作者开发和训练学生的重要基础理论之一，其应用水平直接决定了教育的整体质量。本文主要根据当前大学英语自主学习模式中多元智能理论的运用现状进行一个综合探究，以期能够促进我国大学英语的自主学习现状，提升学生的综合英语素质水平。

多元智能理论；大学英语；自主学习模式

随着近些年来用人单位对于人才的技术水平以及综合素质要求越来越高，再加上当前英语作为经济全球化条件下不可或缺的基本要求，大学英语的教学效果也越来越得到社会的广泛关注。多元智能理论是起源于美国的一种心理学教学理论，其主要强调的是通过多种感官与体验相互配合，提升个体的综合素质水平，随着近些年来文化全球化的不断加剧，当前多元智能理论在我国的心理学领域以及教育学领域的应用也越来越广泛，其在大学英语的自主学习教学活动中也起着十分重要的指向性作用。

一、多元智能理论

多元智能理论最早是由哈佛大学的心理学教授提出的，他认为，人类具有八种意义上的智能分类，这八种分类分别集中在数理逻辑、视觉空间、肢体运动协调以及音乐、人际交往以及自我内省等方面，同时还包括自然观察智能理论。八种分类更加强调的是心理学的四种特征，其分别是：整体性特征，八种智能在心理学的角度上同等重要，相互制约；实践性特征，智能既是发现知识的能力又是解决生活问题的实际能力；开发性特征，智能具有可开发性，这也是多元智能理论应用于教育学的重要基础特征；差异性特征，尽管八种智能同时存在于每个个体中，但是不同的个体中的智能的质量与水平都具有明显的差异。

二、大学英语自主学习模式创建及应用

(一)尊重学生的差异，做到因材施教

针对大学阶段的学生而言，从宏观上来看，由于这个阶段的学生普遍具备较强的理解能力，整体来说对于语言的基本知识框架了解也比较扎实，所以其课堂教学的难度相对较小。但是从个体差异上来看，由于大学阶段的学生来自于不同的地区，而地区的教育水平差异是客观存在的，所以对于大学阶段的英语学习的实际能力水平差异十分显著。要想提升学生的自主学习能力，锻炼学生的自主学习习惯，就必须通过课堂因材施教来提升学生对于大学英语学习的学习兴趣，提高课堂参与度，从而调动学生对于课堂英语的学习积极性。

(二)加强学生自主学习策略的培养

自主学习策略是实现高质量、高效率自主学习的前提也是提升学生自主学习能力、促进学生养成良好自主学习习惯的重要依据。大学阶段的学生已经进入成人阶段，心智以及自我控制水平已经十分成熟，所以帮助学生养成良好的自主学习策略不但可以提升自主学习的整体效果，还能够增强课堂的教学效果。这个阶段的学生本身具有良好的英语学习以及英语阅读能力，但是往往在听说两个方面的欠缺比较多。每个学生应该根据自己学习现状中存在的问题，根据老师的引导来逐步提升自己的学习兴趣，并逐步完成自我监控的过程。为了实现这个教学目标，从老师的角度上来看，对于学生的知识性讲解与梳理实际上并不是十分的重要，特别是针对这个阶段的学生而言，授人以鱼不如授人以渔正是这个道理。大学阶段的信息技术以及计算机网络应用十分发达，这些都是学生提升自主学习能力，养成良好的自主学习策略的好方式。一般来说，学生应该根据自身的学习现状与教师进行讨论，由老师帮助学生制定较为合理可行的自主学习计划，比如说早上7点听BBC广播，晚上收看一个小时的VOA节目，睡前听半个小时的纯英文唱片等等，在培养学生的英语语境的同时，让学生时刻沉浸在英语学习的氛围中，这样才能够促进学生的自主学习策略的有效实施。除此之外，为了提升课堂教学效果，在课上播放一些英语大片，跟同学们一起观看纯英文节目也有助于帮助学生调动起英语学习热情，也更加有助于养成良好的自主学习习惯，促进学生的综合英语素质水平的提升。

(三)英语学习能力评价的多元化

当前学生的综合英语素质无法得到顺利提升，其中一个十分重要的阻碍因素就是评价体系的建设问题。多元智能理论的引入成功帮助大学英语教学建立起了一个更加丰富、多元的评价体系。首先，过去我们曾经常说传统英语教学属于哑巴教学，对于学生的口语重视程度较低，实际上，对于当代英语教学而言，已经不再局限于“说”出来，更是要唱出来，展现出来，演出来。在日常的教学评价活动中，评价内容应该逐步从笔试和口语考试中转变成小组的英语发言、辩论以及小型的英语谈判甚至英语口语竞赛。通过多种多样的英语运用方式来提升学生的英语思维逻辑习惯，养成良好的英语口语应变能力。除此之外，将课后作业以及课堂标准量化入学生的整体成绩评价体系也有助于提升学生的自主学习能力。

三、总结

综上所述，多元智能理论作为心理学研究中的重要分支，其现代化的教学教育意义十分明确，在我国近现代的教育学中的应用效果也十分显著，通过引入多元智能理论，大学英语的自主学习模式不但拓宽了教学思路，更是增加了视野与效果，同时还体现出了英语教学的重要特征，通过激发学生的英语学习热情、因材施教，不但能够极大促进学生的自主学习能力，更能够提升学生的综合英语素质水平。

[1]李鸿杰.基于多元智能理论的大学英语自主学习评价体系构建[J].山西财经大学学报，2011，S2：82+84.

[2]蒋彤彤，曹新然.基于多元智能理论的大学英语视听说自主学习模式研究[J].吉林化工学院学报，2014，10：25-28.

[3]田博雅.基于多元智能理论的大学英语学习差生问题与对策的研究[D].燕山大学，2010.

*宁夏师范学院2017年校级科研项目基金资助。

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1006-0049-(2017)14-0035-01

**作者简介：郝彩玲(1979-)，女，汉族，宁夏固原人，硕士，宁夏师范学院外国语学院，讲师，研究方向：英语语言学、英语教学法。