刘 超

九江学院，江西 九江 332005



高校物联网专业课程教学改革研究

刘 超*

九江学院，江西 九江 332005

近些年来，物联网技术水平得到了进一步提升，互联网人才的重要性也凸显出来。在这样一大背景下，高校物联网专业实践课程教学改革势在必行。本文以物联网课程体系结构为切入点，系统的阐述了高校物联网专业课程教学改革路径，旨在进一步提高高校物联网专业课程教学水平，促进高校的可持续发展。

物联网技术；课程改革；物联网工程专业

作为新一代信息技术，物联网是实现物与物相连的互联网络。它与传统物理设备和ip设备不同，它以互联网技术为基础，是在互联网技术基础上不断延伸和发展而来的。物联网技术自诞生以来，给各个国家带来了深远的影响，这也是我们之所以将物联网技术放置在重要战略地位的主要原因。

一、实现物联网工程专业知识体系的构建

众所周知，虽然近些年来物联网工程专业得到了一定程度的发展，但其仍然缺乏成熟的理论体系，难以跟上时代发展的步伐，不能满足社会的需求。因此有必要对物联网的知识体系进行梳理，实现物联网工程专业课程体系的构建。笔者通过长期的研究与实践认为，将物联网工程专业的知识以知识层次为依据构建完整的知识框架体系，并在此基础上构建物联网工程专业体系，可以进一步提高物联网工程专业教学水平。物联网工程专业知识体系涵盖范围，应当包括感知层和网络层以及应用层知识体系结构，只有这样才能够完成该专业的培养目标，并使学生具备良好的科学技术素养，能够熟练的掌握物联网工程专业的理论知识，更好的胜任工作岗位。

二、物联网工程专业课程的科学设置

物联网工程专业课程分为基础型课程和专业性课程两类，并在此基础上将专业性课程划分为专业基础课程、专业必修课程和专业选修课程。首先，基础性课程。基础性课程是物联网工程专业课程体系最为基础的部分，是学生学习物联网工程专业相关知识的前提条件。基础型课程内容包括高等数学和大学物理以及线性代数等等，这些课程能够为学生今后的学习奠定基础。其次，专业基础课。对于学生来说，专业基础课非常必要，它能够为学生奠定一定的基础。专业基础课程包括离散数学、数字逻辑和数据库系统原理等诸多门类，每一科都是必要的，是不可或缺的。再次，专业必修课。专业必修课是学生加深对物联网知识理解的途径。专业必修课包含无线传感器网络和物联网数据处理以及组网技术等。最后，专业选修课。专业选修课为学生提供了较大的选择空间，使学生能够从自身实际情况出发，根据自己的实际情况构建属于自己的专业选修课程体系，例如学生可以选择计算机科学导论，或是物联网信息安全等课程。当然我们也应当充分意识到，物联网工程专业课程的科学设置并非千篇一律，高校应当从自身的实际情况出发，在设计课程体系时结合自身特点实现课程数量的增减。

三、物联网工程专业实验课堂的设立

与其他专业不同，物联网专业具有较强的实践性，其学科众多且交叉范围广阔。因此，有必要建立优秀的实践教学体系，进一步提高学生的实践能力，使学生将理论知识应用到具体实践活动中去。笔者通过长期的研究与实践认为，想要建立专业的实验教学体系应当以设立实验课程为前提，它是实践教学的基础和前提条件，甚至直接决定着物联网工程专业课程教学质量能否得到提升。在设置实验课程时，教师还应当着重注意基础性实验数量的增多，通过这些基础性实验，引导学生加深对理论知识的理解，并积极鼓励学生将所学理论知识应用到实践当中去。除此之外，教师还应当科学合理的增设设计性实验数量，由教师在实验前设定设计题目和设计要求，学生在教师的带领下完成实验，最后由教师验收实验成果对学生进行指导。这样做一方面可以培养学生的学习兴趣，另一方面也可以充分调动学生学习的积极性，实现教师与学生之间的有效沟通。通常情况下，基础性实验课程包括计算机基本操作实验和程序设计问题，求解实验的。与之相对应的设计性实验课程包括Java应用开发(含数据库)、Android应用开发。值得注意的是，物联网工程专业实验课堂设立后，教师还可以将多种教学方式融入到物联网工程教学活动中来，培养学生学习的兴趣。例如将案例教学法融入到物联网工程专业实验课堂中，使学生根据课堂左举案例进行实验，有利于提高学生的实验效率，提升学生实验技能。

四、结语

总而言之，作为一个新兴学科，物联网技术在我国社会发展中发挥着巨大的作用，极大的推动了我国社会的发展。我们也应当充分意识到，现阶段物联网技术的发展对于我国来说还处于起步阶段，因此，各高校物联网专业的教师应当采取有效措施，多管齐下，多措并举实现物联网专业课程教学改革，为学生今后的就业和求职奠定基础，为社会培养出更多的复合型人才。

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刘超(1979-)，男，汉族，毕业于中南民族大学，高级实验师，2000年进入九江学院从事教育教学工作至今，研究方向：计算机软件。

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