舒 悦 尹 莉

成都信息工程大学银杏酒店管理学院，四川 成都 611743



新媒体时代对英语教学的影响

舒 悦 尹 莉

成都信息工程大学银杏酒店管理学院，四川 成都 611743

随着新媒体时代的到来并广泛运用于社会，传统英语课堂教学模式呈现出其弊端，作为当代英语学习者，努力适应新媒体环境给英语学习所带来的改变，自觉做新媒体时代的践行者，积极参与运用新媒体平台进行英语学习，使“听说读写译”英语综合能力得到全面的提高。

新媒体；英语教学；个性化

一、新媒体定义

新媒体是相对于传统媒体而言，指继报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来以手机为代表的新媒介终端。它利用数字技术、网络技术和移动技术，通过互联网、无线通信网有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。

二、新媒体的特点

(一)及时性

新媒体与互联网在传播技术上的优势相关，英语学习者积极参与，尤其是Web2.0时代下UGC，进一步发挥了互联网在及时传播上的特色。如汶川地震时地震发生仅仅四分钟后，就有来自云南的新浪博友“说来话长”发表了一篇关于地震的博文——“地震了！”。

(二)海量信息

新媒体通过技术使空间无限扩大，相关英语信息内容涵盖丰富和多样化，英语海量信息得以呈现和储存。面对英语海量信息，搜索引擎、云方式等针对海量信息管理的各种应用，先后被开发出来。

(三)互动性及融合性

新媒体的出现，使英语教学反馈与互动问题得到解决。借助数字化技术传受双方不再固定，教学双方可以随时交流转换。新媒体拥有几乎所有的传播形式：文字、图片、音频、视频、动画等，极大丰富了英语的表现力和感染力，使英文内容更为生动形象、直观具体。

三、传统模式下英语学习的弊端

传统学习模式中，英语学习者主要以书本教材内容为主，老师单一演讲为辅。书本教材由于出版时间的滞后性，无法涉及最新信息，英语是语言和工具，应在环境中去学习。而教师以“填鸭式”、“灌输式传授知识，忽略学生学习体验感，忽略了英语作为一种语言应有的应用，极大阻碍“听、说、读、写、译”运用能力提高。课堂时间有限，教师无法和学生充分沟通交流；由于课堂上固定地点，无法在良好的英语氛围下进行；限于一对多的教学方式，教师只能讲解“共性”问题，对于个体学生，作为其自身最重要的“个性”问题无法得到有效解答，限制了运用能力的提高。

传统英语教学没充分考虑学生差异、个性化问题和对英语学习的自主性。在传统的教学模式下，相同老师、相同教学方式、相同教材内容、相同课后作业，但学生在“听、说、读、写、译”五项能力中存在具体差异，而统一教学无法针对性的解决这些具体‘个性化”的差异。同时由于其他课程安排，学生无法及时回顾教师所讲内容，也无法完全对课堂进行二次再现，同样也就限制了学生学习上的主观能动性和自我创造性，进而直接在学习效率上面打了折扣。

四、与传统模式相比，新媒体时代下英语学习的转变

(一)词汇

词汇是语言构成基础，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写、译能力的前提，因此词汇是英语学习重点。单词APP对于单词记忆刺激更为有效。首先单词APP(如百词斩)中单词配有标准读音，学生可清楚单词读音。其次手机单词APP有动画功能，直观深刻地让学生理解该单词意思并留下深刻印象。最后单词APP单词测试功能，在一定程度上减小遗忘程度。

(二)听力

对于传统教学模式，提升听力大多是练习听力考题，但英语作为一门语言应该放到大语境下去使用，新媒体时代下，学生可轻松找到美剧电影，在大语境下更好学习，同时一些专业APP也可为学生提供听力专项练习，在练习中可以随时根据需要暂停检查，在传统教学模式中，限于人数以及时间问题，根据自己的时间情况选择暂停检查则很难实现。

(三)口语

“哑巴英语”在中国学生当中是一个通病，没有良好的英语环境，中国学生们的含蓄心理，发音不够地道，缺乏正确的练习方法等。在新媒体教学环境下，地道的美剧发音可以帮助学生纠正发音，一些论坛可以供众多英语爱好者们用英语相互交流，为口语练习者们提供了良好的口语练习环境。同时一些线上付费课程也针对性的帮助口语练习者们纠正发音。

(四)阅读

在传统的教学模式中，提高阅读的方式主要是大量练习阅读题，在新媒体环境下，各类英文新闻网站不仅可以提高学生们的阅读能力，同时也可以让学生了解英语国家的文化及最新发生的信息，使学生融入更真实的英语学习环境。网上众多的英语诗歌、散文等也在一定程度上减小了阅读的枯燥，增加了趣味性。

(五)写作

随着学习和写作的深入，学生能够不断发现和改正以前常犯的语法错误，并学会不断使用新的单词。它是英语学习的重要内容，也是检验英语水平的重要标准。相比于传统学习模式中死记硬背作文甚至于所谓的模板，新媒体环境下对写作的锻炼更有助于实际应用能力的提高。

(六)翻译

在新媒体环境下，大量美剧配有中英文对照翻译，学生可在看美剧时进行练习，此时在特定语言环境下学生可充分感受英语的氛围，英文翻译的魅力，从而发挥学生学习英语的自主性，提高学生学习英语效率。

五、怎样利用新媒体促进英语学习

英语学习者应该主动积极适应新媒体环境，做新媒体时代践行者，努力学习新媒体技能获取需要的英语资源(英语新闻、美文、电影等)。其次应该有辨别信息真伪优劣的“慧眼”，在专业权威的英文网站或平台中筛选资源，并对真实、优质的英语资源加以研究学习。最后，利用新媒体平台积极进行互动，与志同道合的英语爱好者进行口语对法，交流探讨学习中的问题与心得等，发挥主观能动性全面提升自己“听说读写译”综合运用的能力。

[1]李良荣.新闻学概论(第五版).上海：复旦大学出版社，2016.4.

[2]陈雪贞.新媒体时代大学英语教学[J].福建医科大学学报(社会科学版)，2014.12.1009-4784(2014)04-0057-04.

[3]马建桂.新媒体时代英语过程写作发探究.中国报业，2016(4)：32-33.

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