段舟杨

西安文理学院，陕西 西安 710065



对汉语拼音类APP产品的研发建议*

段舟杨

西安文理学院，陕西 西安 710065

随着移动学习的不断发展以及移动设备的全球普及，越来越多的汉语学习者开始通过各类手机APP学习汉语。汉语拼音类APP能够实现“随身发音老师”的功能，很好地弥补了现有汉语拼音教学的不足。本文针对现有汉语APP产品存在的问题提出相应的建议，以期能够从教学角度为汉语拼音类APP研发者提供一定参考。

汉语拼音；APP；汉语拼音教学

汉语拼音是汉语学习者学习汉语语音的重要工具。本文通过对App Store中下排名最高的五款拼音APP的特点、功能、缺陷、用户评价的对比分析，总结出作为APP研发团队在拼音类APP产品研发过程中应注意的问题。

一、清晰的定位准则

此类汉语拼音APP产品的目标人群为母语非汉语的汉语学习者，包括正式注册的常规课堂学习者，也包括并未注册在任何传统课堂学习的“非常规学生”(姚道中，2010)。学习者使用此类APP的动机也很明显，即通过此类APP学习汉语拼音。作为移动学习的一种方式，该类产品必须符合移动学习最主要的特点，即能够利用零碎时间进行碎片化学习，学习内容短小精悍，形式灵活多样，以及下文谈及的其他方面，从而更好地吸引学习者。

二、科学的内容设计

拼音类APP的主要内容模块应该由三部分构成：有声拼音总表、发音方法说明、练习。有声拼音总表能够方便快捷地找到某个音节并听到该音节的标准发音；发音方法说明部分旨在以生动形象的方式阐释清楚发音的具体方法和技巧，可以使用文字、音频、视频、动画等多种手段，但是无论使用哪种手段均应以教学效果为第一诉求；练习部分旨在针对学习者所学内容进行针对性的练习，练习方式可设计听、读、辨、写、选等多种形式，旨在利用移动设备的多种功能多角度地对汉语拼音进行练习。

三、个性化用户服务

首先，汉语拼音学习具有较强的个体差异，就语音偏误而言，不同国家的学习者在汉语语音的学习过程中会存在不同的难点，因此相应的教学及练习就应该更加具有针对性。比如笔者认为可以借鉴世界知名的语言学习网站Duolingo的做法：对学习者的学习进行跟踪记录，并对记录结果进行分析，评估学习者对汉语拼音的掌握情况，并筛选具有针对性的练习进行匹配。目前笔者研究的五款排名靠前的拼音APP中，除了PINYIN TRAINER具有review即查看当次答题正确率及具体问题答案、题型选择开关等有限的功能外，其他拼音APP尚无针对学习者个性化的功能设计。

此外，还可以借鉴其他语言学习软件，增加具有个性化的功能。比如在建立学习者个人账户的基础上，将其学习信息进行云储存并提供不同设备之间的同步服务，帮助学习者在不同终端上轻松开始该APP的使用。学习信息可以包含学习时长、学习进程、更细化的内容选项开关。此外还可以增设笔记、单词本、收藏等功能。

四、丰富多样的人机互动

目前的练习设计仅限于基本的选择、填空等，与早期的移动设备相比，并没有较大的突破，没有充分挖掘现有移动设备，如智能手机、平板电脑的强大功能。例如增加更多语音识别的功能。目前iPhone的Siri具有强大的语音识别和语音合成技术，能够把用户作为声音输入的口语转化成文字。汉语拼音APP就可以善加利用这个功能，比如可以设计学习者发音的练习：屏幕出现某音节，让学习者发音，利用语音识别技术输出相对应的拼音符号，再由软件进行评判。这样的练习方式，较现有的学习者只有输入没有输出的练习更接近拼音教学的目的，即提高语言学习者的汉语发音水平。

五、提高平台支持及兼容性

基于多媒体设备的移动学习对于学习过程最大的影响是将孤军奋战的枯燥过程转化为与志同道合者激昂前进的有趣体验。

应用的跨平台支持，比如在流行的交际平台(Facebook、Twitter、微博、微信、QQ)上分享学习内容，添加学习伙伴，组织小组学习，甚至可以引入类似游戏比拼、合作等形式，把自己的朋友或学习伙伴带入软件中一起学习拼音。还可以引入相关内容或链接到外部资源等，把拼音学习看成汉语学习的起点，最终在完成汉语拼音的学习时能够培养对汉语学习的热情和习惯，增强进一步学习汉语的动机。

六、适当扩展教学内容

周奕(2005)就汉语拼音对外国学生发音偏误诱发的问题作出了探讨，其中由于汉语拼音没有对声调实际调型和调值进行标注，比如对“一”、“不”一律标原调的规定，给外国学生带来了不小的负担和误导。比如“一个、一本、不好、不去”，学生常常按照原调发音，造成偏误。究其原因，学生一方面不知道音变的规则，另一方面将规则内化为发音习惯需要大量的练习和强化。此外，笔者认为在意义方面，应适当地在拼音练习上进行扩展，对于实用性和交际性较强的词汇、短语进行意义的简要阐释能够让学生在拼音学习的同时将音、义进行捆绑记忆，一举两得，既完成了语音的练习又获得了词汇的积累，增强学生的成就感。但在扩展上并非字字解释，笔者建议可以参考HSK1级词汇进行标注。而以上两项内容均未能在现有的汉语拼音APP产品中出现。

总之，一款用户良好、设计精良、用户忠诚度高的汉语学习APP需要了解汉语学习过程的汉语教师、学习者以及能够将想法实现的技术团队的通力合作才能最终实现并不断完善，从而为汉语国际推广背景下的汉语教与学提供更符合时代潮流的推动力。

[1]姚道中.试论非常规学生汉语教材的设计[J].海外华文教育，2010(02)：16-20.

[2]周奕.汉语拼音对外国学生发音偏误的诱发机制及其教学对策[J].语言文字应用，2005(9)：30-32.

*西安市社会科学规划基金项目“丝绸之路经济带背景下汉语国际教育人才跨文化能力培养模式研究”(项目编号：15WL17)的研究成果。

H

A

1006-0049-(2017)15-0049-01