李丹丹

（绵阳师范学院教育科学学院，四川 绵阳 621000）

高校手风琴教学初探*

李丹丹

（绵阳师范学院教育科学学院，四川 绵阳 621000）

做好高校手风琴教学，首先要教会学生采用正确的演奏姿势、正确的触健方法、正确运用风箱以及其他基础知识。同时，需要积极推进手风琴教学方法创新，因地制宜选择教材，提高教师范奏水平，总体设计手风琴课程。

高校；手风琴；教学

器乐教学作为音乐教学大纲中的重要组成部分之一，其中重要的一项内容就是要学习掌握手风琴的演奏方法，教学目标就是确保学生具备演奏简易乐曲的水平。因此，研究探讨高校手风琴教学对于有效提高学生音乐教育水平，具有十分重要的理论意义和实践价值。

一、详细讲解手风琴的基本知识技能

（一）教会学生采用正确的演奏姿势

目前我国高校手风琴教学普遍采用“两脚叉开式”的演奏姿势，这是被实践证明为一种行之有效的坐姿。它的基本要点有以下几个方面。

1.调节好背带松紧程度，要注意确保右肩带比左肩带略长一点，因为高音键盘往往是向左偏一定程度，唯有如此，右手运指才会更加方便。

2.坐在凳子上时，应确保全身心放松，其正确姿势是双脚分开一定角度，身体坐在凳子大约一半的位置，这些也可以因地制宜，灵活调整，根本目的是要保持身体重心稳定。对于这些姿势，高校老师在课堂上应该先做示范，随后要求学生及时练习，对于学生中存在的错误，要做到及时纠正，确保所有同学都能够掌握坐姿要领。

（二）教会学生采用正确的触健方法

1.关于左手触键。在手风琴练习学习中，左手应当完全放松，特别是左手五指一定要自然弯曲，切忌向里抠，当然更不能伸直，而是自然而然的放在音键上。除此之外，应当用左手手指的指尖部位接触琴键，切忌使用指肚或者是指甲。另外，左手手指抬的不能太高，正确的状态是贴键运动，但是，手指贴键运动并不意味着完全粘在键上，关键是做到触键力量均匀适当。

2.关于右手触键。客观地说，右手触键的方法与左在很大程度上是相同的，右手手指贴键同样要做到灵活自然。左右手的协调配合，方才有利于音色的优美。

（三）教会学生正确运用风箱

1.关于风箱的运行姿态。具体来说，其运行姿态一般可作以下划分：第一种，出风箱时像张开的扇子，回风箱和出风箱一样，即按照同样的路线推回；第二种，出风箱时像张开的扇子，回风箱时像倒开的扇子。对于高校的初学学生而言，个人建议尝试第一种方法，这样做的好处是能够保持风箱平稳运行，能够更好的控制出进时音的强弱程度。

2.关于风箱的控制。在手风琴教学中，控制好风箱，目的就是确保风箱运行平稳。根据演奏经验，如果风箱运行控制的好，那么琴声就会稳定。相反，如果风箱运行控制的不好，琴声就会忽大忽小，相当的不稳定。因此，对于初学学生而言，在左手触键的时候，要确保风箱不随意晃动，同时，在换风箱时要做到灵活自然，确保旋律的连贯性。

（四）教会学生其它方面的基础知识

除了上文中涉及的知识点外，教师还应当教会学生其它方面的基础知识，比如：要及时纠正学生演奏时的坏毛病，特别是不要用脚打拍子；要及时规范指法的运用，坚决改变学生的随意态度；右手触键时，要注意做到大拇指向内弯曲，同时，要确保大拇指的外侧面靠指端处触键等等。上述基础知识，教师在手风琴教学过程中要高度重视，避免学生养成坏习惯。

二、积极推进手风琴教学方法创新

（一）因地制宜选择教材

我国地域广大，不同地区有着不同的经济发展水平，再加上不同的风俗习惯，这就导致不同地区高校的音乐教育水平之间存在着明显的差异。另外，不同高校的生源素质不同，有着独特的群体特点。上述种种因素的存在，决定着我们必须紧密结合不同高校、不同学生群体的实际情况，因地制宜地的选择教材，因地制宜的开展音乐教育，真正做到合理布局、统筹安排。

（二）提高教师范奏水平

示范的力量是巨大的。激发学生学习手风琴兴趣的最佳途径就是充分发挥教师的范奏作用。如果忽视了教师的范奏作用，就难以提高学生手风琴学习效率。特别是在很多高校中，承担手风琴教学任务的大多都是非专业教师，这就对授课教师的技能提出了更高要求，其中最重要的就是尽可能准确地演奏好每一首乐曲，激发学生学习兴趣。

（三）重视学生平时表现

根据教育学原理，做好学生平时表现的考察，并作为其考试成绩的重要组成部分，能够客观反映学生的学习效果，提高学习积极性。高校的手风琴课程教学更是如此。因此，在手风琴教学过程中，可以尝试检查回课，以此来检查教学效果，掌握学生学习情况。

（四）总体设计手风琴课程

能否设计好手风琴课程，直接决定着教学效果的好坏。也正是基于此，大多高校手风琴教师先后进行了诸多尝试，积累了一些经验，可资借鉴。

1.手风琴教学中的集体回课，一般是一遍或者两遍，这往往是根据学生练习与乐曲的长度决定的。其最大的好处就在于使得授课教师能够从宏观层面掌握了解学生的学习进度、学习情况，这主要是根据学生操作风箱动作的协调性来判断。

2.要特别注意小组回课的针对性。例如，有的同学往往是回课紧张，对此，小组回课的效果相对较好，其特点就是只有几个人，这就能够很好的锻炼那些心理素质较差、容易紧张的学生。另外要特别注意，集体与小组回课的时间尽量控制在十分钟以内。

3.重点采用个人回课，它具体到个人，对每位同学都是一次难得的锻炼的机会。在此过程中，授课教师应当给予每位同学认真的评价，对于其优点要表扬，同时及时指出其缺点和错误，提高教学效果。■

[1]刘扬.手风琴教学管窥[J].辽宁教育学院学报,2003,03.

[2]王光启.对高师手风琴教学的探讨[J].滁州师专学报,2001,01.

四川省教育厅人文社会科学重点研究基地四川学前教育发展研究中心科研项目《学前手风琴课程教学的研究与实践》研究成果（CECER-2016-B17）

李丹丹（1982-），女，重庆人，绵阳师范学院教育科学学院讲师，硕士，主要研究方向：器乐演奏与教学。