张 莉

（南京市体育运动学校，江苏 南京 210001）

音乐与体育精神的内在融合
——浅析体育学校的参与式音乐教学

张 莉

（南京市体育运动学校，江苏 南京 210001）

当前的新课改教学背景下，越来越多的教师开始意识到自身所肩负的社会责任，并积极在实践教学中总结科学的、高效的教学方案，而中学体育院校的音乐教师更应履行好自身的社会职责，笔者主要针对借助音乐释放人的情感这一教学方式进行了相应的分析，提出了参与式的教学方案，使学生真正参与到音乐欣赏课堂之中，强化学生的实际参与能力，进而提高教学有效性，促使学生实现全方面的成长和发展。

体育精神；内在融合；体育院校；参与式教学；音乐教学

从中学体育教师的角度来看，笔者认为音乐欣赏课程的教学有效性若想得到一定程度的提高，就需要将学校的体育特色相结合，对学生的课堂教学方式进行创新和改革。众所周知，体育院校的学生普遍存在有一定的特殊性，在此过程中，他们需要耗费大量的精力和体力去完成体育训练任务，在此过程中同时也培养了他们较强的竞争意识，为提升体育成绩不断努力。大多学生都具有较强的吃苦耐劳精神和坚定的意志力，但是，学生也容易受到体育训练和学习任务的双重压力而感受到精力不足，从情操陶冶的角度加以分析，运用灵魂性较强的音乐欣赏方式，可以激发学生的学习兴趣，突破教学中的重点和难点，新《音乐课程标准》中已经明确提出“提倡学科综合”，音乐与其他学科相比较，学生对此学科的知识点将会持有较高的兴趣，因此，体育教学可与音乐课程教学的核心点进行紧密联系，笔者针对音乐与体育精神的内在融合，在体育院校中开展参与式音乐教学的方式进行相应的探究。

一、音乐与体育二者具有统一性的特征

体育可谓是美和健的有机结合，这一艺术形式与音乐具有异曲同工之妙，人们的生产生活中，具有极其丰富的情感，音乐是人们心灵上的体操，二者都具备健身的功能，动听的音乐，可使人心旷神怡，同时起到愉悦身心的作用，相应的提高学生的学习积极性，促使学生对音乐的艺术分寸感予以把控，特别是“节奏感”和“时间感”，部分运动项目无论从节奏上还是从时间上进行考虑，都与音乐的节奏感具有紧密的联系，可谓是息息相通，比如，艺术体操、花样游泳、自由体操以及武术等多个项目种类都可在音乐中完成。这一过程中，运动员将会运用千姿百态的动作和技巧完成各类复杂的动作，例如，节奏和形体以及音乐旋律与线条的表达等均可进行有机的结合，逐步塑造出一个个鲜活的艺术形象，大多数运动员都会在训练的过程中，着重提高自身的综合素养，同时强化自身的音乐修养，从体育院校学生的学习角度加以考虑，就可知增强他们的音乐素养，对于他们日后的长远化发展和成长来讲都是极为重要的[1]。

二、音乐可以帮助学生调节自身的心理和精神状态

一些学生在日常的训练环节，虽说体现了较强的实力，但是，在关键时刻却无法将自身的潜在力量发挥出来，尤其是运动员在较为紧张，心理状态复杂的情况下更加容易被负面情绪限制自身的发挥，进而出现心理障碍。当前的社会发展背景下，我国的体育事业发展步伐在日渐加快，体育事业的运作环节，越来越多的人意识到了音乐给运动员的发展所带来的重要影响，发现音乐的舒缓功能在体育事业中具有极其关键的作用[2]。

音乐表达过程中，很容易受到速度、节奏以及旋律的影响，从而使运动员的精神可能得到一定程度的环节，尤其是激昂的音乐可激发运动员的经济能力，激发运动员的竞争意识，力求创造更佳的成绩，这一说法已经在实践训练中得到证实。

比如，在二零零六年的哥德堡田径大赛中，埃塞俄比亚的运送员莫塞利在五百米比赛经济中，大赛组委会播放了激昂的非洲音乐，这样的节奏给莫塞利以极大的动力，一举打破了此项目多年以来的世界纪录，此事件也成为年度所传的佳话。

即便在普通的音乐欣赏教学环节，引导学生倾听他们喜爱的体育竞技音乐，运用激昂的音乐，将会传递出一种永不言弃的状态，也更加能强化学生的体育竞技精神，促使学生深入的理解和掌握体育精髓。

故此，实际的体育学校教学环节，可与音乐教学进行有机的结合，着重关注体育和音乐二者之间的融合，这样可以丰富音乐课堂中的教学内容，同时也可以使学生更为深刻的理解音乐的含义，进而可通过激励的、达标的训练方式，对音乐内容加以表现，尽可能开拓学生的视野，这样可以帮助学生强化自身的体育技能，利于他们调整自身的心理状态，激励学生具备较强的进取精神，并对体育精神加以全方位的理解，对于学生日后的成长和发展来讲都具有极其重要的作用，引导学生在音乐欣赏的同时，感悟体育运动的美好。

三、营造良好的课堂氛围，强化学生的感官体验

多媒体教学方式是极为先进的教学途径，也是标志着教学更新和改革的重要因素，与传统的灌输式教学方式相比较，它可以应用声音、动画、文本以及图形图像等课件形式，创造一套系统化的、生动积极对教学氛围，将音乐作品和体育视频进行有机的融合，强化学生对于音乐这一艺术形式的内涵的感知力。

将体育和音乐艺术进行融合，可使学生从教学过程中收获意想不到的效果，例如，88年韩国汉城奥运会回个“手拉手”，这一首歌曲的旋律动听、轻松，给人以愉悦之感，成为理解奥运会的主题曲，而韩城奥运会的开幕式之上，全场的观众成为表演者，这就给演唱的场景赋予了一种磅礴的气势。歌词中的内用“我们手拉手，友谊传四方”，这就体现了世界人民热爱体育、热爱奥运的情感。待到课堂氛围被调动之后，教学过程中，教师可通过展示多媒体视频的方式，比如，将我们数值的奥运会歌“我和你”的旋律播放给学生，此时的学生将会不由自主的随之哼唱，这样的奥运会会歌将会激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，奥运会会歌可以将体育精神彰显出来，使学生陶醉在激昂、振奋以及庄严肃穆的环境之下，同时怀揣着对祖国的自豪之情，极大的增强自己对于体育事业的热爱，从音乐这一独特的艺术形式中，取得更佳的学习效果。

另外，应用多媒体这一教学途径，还可以起到视听结合的效果，具有生动形象的特色，利于学生对运动技巧等全方面掌握，同时激发学生的求知欲望，强化学生的学习主动性，但是，与此同时，教师也应当凸显自身的引导性作用，可通过切合实际的表演方式，使学生产生敬畏之情，从中更加深化学生对于音乐这一艺术形式的感知力，逐步掌握体育运动精神的涵义，提高学生对于体育技巧的掌握能力，提高学生的精神素养和身体素养，实现全方面的发展和成长。

四、结语

综上所述，当前的教育事业发展背景下，各个科目的教师都意识到了自身所肩负的责任，同时在教学实践中总结科学的、系统化的教学模式，结合学生的学习需求和成长规律，制定切合实际的教学方案，中学阶段的体育教师同样也应当发挥自身的引导性作用，重点关注音乐氛围营造的重要性，在此过程中，可借助多媒体的教学路径，将音乐所的情感体验渗透到学生的思维意识中，运用音乐艺术和体育课程相融合的方式，将参与式教学方式的应用优势凸显出来，激发学生的学习兴趣，强化他们的学习主动性，提高教学有效性，确保教学质量，营造良好的教学氛围，完成教学改革的目标，为学生的长远化发展奠定坚实的基础。■

[1]王琦.参与式教学法在高校体育教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2014,15(6):430-431.

[2]刘来喜,杨华.普通高中体育音乐特色班教学实践的研究-以咸安区青龙山高中体育音乐特色班为例[J].文体用品与科技,2013,15(24):86.

张莉（1970-），女，江苏南京人，南京市体育运动学校讲师，本科，主要研究方向：音乐教育。