幼儿音乐欣赏活动探析

2017-01-27罗红霞萍乡学院337000

大众文艺 2017年7期

罗红霞罗娜（萍乡学院 337000 ）

幼儿音乐欣赏活动探析

罗红霞罗娜（萍乡学院 337000 ）

据学术专家研究表明：6个月左右的婴儿能对音乐作出主动的反应，摇晃身体部位或是发声，这些都不是由节奏性的音乐而引起的，只是对音乐的音响作出的反应。约18个月大的婴儿才会对比较鲜明、欢快的节奏作出相应的肢体动作反应。2-3岁左右的儿童，会跟随音乐感受，在动作上作出较大的发展，他们一般能较好地跟随音乐的节奏来控制自己的动作。

音乐；节奏；舞蹈；游戏

如今各线城市兴起并普及早期教育，胎儿在妈妈妊娠期间，就会接受胎教活动，会聆听一些古典音乐、轻音乐等不用风格的音乐。目前绝大部分的家长对于音乐早教都有一定的认识和了解，但是如何针对幼儿真正去进行音乐启蒙教育的家长为数不多。音乐本身就是一门十分神奇的艺术，当音乐响起时，我们的内心会随着音律的节奏有所起伏，听到欢快的音乐时，我们很容易变得精神抖擞、心情愉悦。音乐缓慢会略显忧伤、惆怅。

一、对于幼儿的音乐活动设计，首先从音乐的节奏活动着手，以语言的节奏进行第一步学习

1.通过教师呼喊幼儿的姓名开始，以人名节奏来进行节奏练习，以培养幼儿的节奏感，以分组的形式，运用不同的节奏划分同时呼喊特定的姓名，锻炼幼儿的协调、协作能力。

2.选择合适的短文、节奏鲜明琅琅上口的儿歌进行语意节奏划分，将字、词、短语、简单的句子配上节奏进行朗诵，还可配以拍手、拍腿、踏脚、蹦跳等肢体部位趣味的动作练习，培养幼儿节奏感及反应能力。

3.简单的人体动作节奏模仿，把音乐和幼儿的动作结合起来，用自然的人体动作来准确表达出音乐内容。目前幼儿园音乐活动中最常用的节奏活动就是节奏模仿。许多有趣的歌曲可以帮助我们进行人体节奏活动，节奏应答是人体节奏活动的另一种形式，它是指教师拍出一个节奏，幼儿以拍数相同的另一种节奏来作出“对答”。

4.节奏读谱，这是匈牙利音乐教育家柯达伊在进行节奏训练时发明和使用的一种工具。当中有节奏的读音和音符手势。在幼儿音乐教育活动中我们可以借鉴其节奏时值的音节和音符手势图，让幼儿进行读谱、唱谱训练。

二、从幼儿律动、舞蹈进行第二步音乐活动。

1.律动，在幼儿园中经常作为一种基本训练，为幼儿舞蹈的某些新动作准备，也经常作为一种组织教学活动的程序手段，在“三段式”音乐活动中，幼儿律动的进、出活动室的时候用进行曲走步或舞步。在课间，幼儿进行律动的活动可以调剂他们的大脑，活跃气氛，达到动、静配合的目的。

2.幼儿的律动模仿。如小动物的动作：鸟飞、兔跳、小鸡走路等。生活自然动作：行走、跑步、采摘、开小火车等。自然界的现象：打雷、暴风雨、风吹、水声等。游戏中的动作：拍球、跷跷板等。

3.幼儿的舞蹈训练。幼儿集体跳舞，基本上做同样的动作，跳完一遍后可更换其他表演形式丰富舞蹈训练，以小组或男女混搭形式表演邀请舞，双方互换角色跳舞，这是幼儿最喜爱的一种舞蹈形式，他们可以邀请自己的小伙伴一起完成舞蹈。让每一位幼儿都参与舞蹈中。

4.幼儿创编舞蹈。幼儿在已经熟练掌握基本舞步节奏、舞蹈动作的前提下，自己根据自身对音乐情绪、感受而创造性地编出舞蹈动作。如小歌舞或童话歌舞，这是一种综合性较强的舞蹈表演形式，当中有一定的故事情节，多种角色，可以将说、唱、跳等多种音乐活动形式综合在一起呈现出来。

三、从幼儿音乐游戏进行第三步音乐活动

《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。简言之，幼儿园的音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。

1.从游戏的内容和主题来分，有主题和无主题的音乐游戏活动。表演形式有歌舞游戏和表演游戏。选取一些有主题生动、有趣、好玩的游戏，使幼儿的听觉能力、歌唱能力、节奏感、音乐感受能力和表达能力都得到培养和提高，这种方式的获得是充满儿童情趣的。

2.无主题的音乐游戏活动，通过幼儿自我的表达、编创组织，培养获得一定的表达感，组织能力、记忆音乐、再现音乐的能力，从游戏活动中领略音乐多种艺术的美。在游戏中可以发掘到幼儿的兴趣性，幼儿的动作发展水平，儿童的年龄特点。以下综合分析幼儿园班级音乐活动的幼儿特点：

（1）3-4岁儿童韵律活动能力的发展：绝大部分小班的幼儿能初步感受他们所熟悉歌曲，理解当中的歌词内容和歌曲思想，能分辨出鲜明的音乐情绪。多数小班年龄的孩子能随着音乐的节奏点动起来，倾向喜欢听节奏丰富、跳跃、欢快的音乐，并随音乐的特点做出不同的动作。但由于他们年龄尚小，音乐知识经验不足，还不能随音乐风格的变化做出相应的动作。3岁的幼儿已经会按旋律的节拍敲击节奏，按照歌曲节拍做出律动。

（2）4-5岁儿童韵律活动能力的发展：中班的幼儿在听辨音的认识能力有所提高，逐渐能辨别音乐声响的细微变化。他们一般能学习的内容较为广泛、音乐风格特点多样的作品，如劳动号子、进行曲、摇篮曲等。对不同体裁、风格的乐曲分辨能力也有很大发展空间；在音乐的曲式结构、音色、力度、节奏的把握，他们通常能够通过教师课堂中的音乐活动，初步感受到乐曲的曲式结构，说出乐段、乐句之间的重复以及乐曲在情绪转换的明显差异；能基本理解音乐所表达的情绪和情感，并由此产生一定的音乐想像力、音乐创造力。他们在动作的协调性也有所提高。这不仅表现在他们拍打节奏的动作，而且与音乐感觉相协调的动作更显得自如、放松，不再像以前那样紧张、僵硬，其节奏的准确性、稳定性也更加明显。

（3）5-6岁儿童韵律活动能力的发展：大班幼儿具有一定的音乐欣赏能力，也能积极配合教师顺利完成好音乐活动。在音乐活动进行中，幼儿可以把握音乐中的情景，包括乐器的名称，乐器的演奏及演奏场景，旋律中的进行和张力，旋律起伏的情感以及音乐的形象和情节。他们的内心世界得到了填充和发展，并用自己喜欢的方式来表现音乐，表现自我。5~6岁儿童在音乐活动中的合作协调意识逐渐增强，并会主动与好友一起参与快乐的音乐活动。