曹雷玉

随着教育事业的飞速发展，学生素质不断提高，我们的教学理念也越来越成熟。就高中语文写作教学来说，传统的教育策略和教育方式已经无法满足新时期的教学需要。过去，我们总以为我多讲你多写总有提高，讲好审题、写作套路、写作技巧，然后让学生多练，殊不知“巧妇难为无米之炊”，学生没有新鲜素材，没有做够的情感体验，没有多角度的理性分析，难以写出好的作品。因此，必须进一步改善语文写作教学的自主学习策略，即全面强化学生主动学习、自主积累的能力，提升学生主动发现问题并且解决问题的能力，真正做到写作时言之有物，情理通达，从而提高高中语文写作教学效率。要促进高一学生养成良好的主动学习意识、乐于学习的意识，就必须要强化学生的主体地位，进一步发挥教师的指导作用。通过对高中的语文写作教学进行合理的设置，满足高中生的心理特点，极大地促进他们对写作的兴趣，从而让其充分发挥智力和能力自主写作。

一、学生自主学习策略的制定方向

自主学习是相对于传统的被动接受学习而产生的一种教学理念，希望进一步培养学生独立分析、实践、探索、质疑、创造的各种能力。对于作文教学来讲，主要是提倡学生主动参与到课堂写作中来，并且学会由课内自主拓展到课外自主，渐渐善于写作乃至乐于写作，从而提升学生写作能力。写作教学和阅读教学一样，不能盲目灌输，重在让学生自己思考体悟，表达出自己的情感与思想。随着年龄的不断增长，学生越来越学会低调、沉默，多数学生的语言表达能力、与人分享的能力并没有因为智力与见识的增长而有所提高。因此在作文教学的过程中，我们要少讲，巧讲，要创造机会让学生自主思考与表达，通过师生交流、生生交流，引导好学生充分拓展思维，拓宽选材，细腻描写，深入剖析，从而提高写作教学效率，提高学生的写作能力。

二、提高高中语文写作教学自主学习策略的途径

（一）以学生的自主学习为核心，改善教学观念

现在的教学模式强调学生“主动发展”的理念，教学理念的设定应该与写作内容以及学生特性为依据，并逐渐调整。写作是一种个人的思想情感的表达，写作教学绝不像机器，大家都一个模子里刻出来。因此，不能期望学生都按老师讲的来写。我们鼓励学生发挥自己的主观能动性，学习各类文体、各种题材的优秀作文，借鉴人家的长处；鼓励学生自己观察生活，去找寻生活中的大语文素材；鼓励学生有一点点感受就把这事及内心的感受写下来。例如我们可以让学生自己来推荐优秀作文，说说人家写的好在哪儿，有没有什么欠缺；可以让学生来讲讲热点新闻，说说对这件事的看法；甚至，还可以让学生自己来出作文题，写他们能写、乐写的东西。总之，多放手给学生，放眼于课外，让他们自己去找写作的“米”，自己去“烧火煮饭”。

（二）设置丰富的写作教学环节

写作本来就不是很容易被学生掌握，又经常被学生厌恶，所以师生都怕上写作课。为了改善这种情况，在高中语文写作教学过程中就必须丰富写作教学环节，让学生充分参与，从而让教学深入浅出，逐层推进。

例如，我们要写《那些，拨动了我的心弦》，依往常的经验，学生往往只能写妈妈给我送饭，给我端牛奶这些再普通不过的亲情题材。确实，孩子的教学经验太少了。那么教师怎么启发呢？我们可以通过多媒体向学生展现一个个画面，有关于亲情的，有关于感动中国人物的，有关于社会上的热点新闻的，让学生说说看你对哪幅图最有感觉，由这幅图你又想到了哪些相关的画面？我们甚至还可以来个辩论会，看看谁的父母最爱自己，谁见到的陌生人最“美”，谁说的黑暗现象最让人义愤填膺……从而引导学生拓宽思维，审视生活，激发起内心的表达欲。作文写好后，我们也可以让学生互相批改作文，说说他人的优点，让他们明白写作的尺度和闪光点，提升写作技能，增加写作兴趣。

写作教学不应囿于课堂，社会是更广阔的教学舞台。我们可以带领学生走进文化景点，去发现自然的魅力；可以让学生走上街头，参与社会调查，洞悉社会事务；可以让学生观看经典电影，分析剧中人物的心理；还可以让学生无需排练地演话剧，让他们真实再现生活中的场景，增加情感体验，换位思考他人的感受……联系自身所见所闻所感来参与到课堂写作的讨论过程中，这样不仅丰富了自己的写作素材，还能养成更多的合作探究意识。教学手段多元了，渐渐地，学生自主写作的兴趣也就浓厚了。

（三）对写作教学进行课后反思

有没有过这样的情况：学生写了一篇作文，教师批改了以后评讲，让学生重写一篇，交上来，还是一样的问题。其实，问题就全在学生那儿吗？我们有没有考虑过自己的问题呢？我们批改、评讲得很累，可是考虑过学生的理解与接受了吗？所以，在结束课堂教学之后，教师应该在以学生为主体的前提下，采用换位思考的方式对学生的课堂表现以及写作能力等方面进行反思与总结。

例如，在指导《那些，拨动了我的心弦》的写作的过程中，发现大家都很积极地联想到了各类能打动人心的事，可是写下了，发现大家都在叙事，而不对打动人心的那个场景作细致描摹，拨动心弦也只是一笔带过。这时，我们就不能将练习止步于此。我们要思考学生为什么写不出感受，我是他们的话可能是不会表达还是缺乏感受？接下来要设置怎样的环节去让学生有真切的感悟，并且学会写出来？或许我们可以拿朱自清的《背影》让学生反复阅读体会，拿写亲情的学生作文和《背影》片段比较，学生自己来评价，修改，看哪个小组改得更好。这样才能够不断的培养学生分析、实践、探索、质疑、创造的各种能力。最后，每个人修改自己的作文，直到能写到打动人为止。

总之，教师要善于对教学效果进行总结，根据学生的自主学习能力现状及成果进行针对性分析，及时跟进措施，让学生充分挖掘出自身的写作潜力。

高中语文写作教学中自主学习策略如何应用？唯有进一步明确学生的主体地位，设置多样的课堂教学环节，进一步丰富写作教学手段，不断反思自己的教学有没有让学生在活动参与中自主分析、探究、积累、创造，这样学生才能发现写作素材，提升写作兴趣，提高写作能力。