刘莹

摘 要：在视觉传达教学当中，工作室可以说是目前较为提倡的模式。在本文中，将就视觉传达设计教学与“工作室模式”进行一定的研究。

关键词：视觉传达；设计教学；“工作室模式”

中图分类号：G642；J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）35-0242-01

视觉传达设计，即通过视觉符号的应用对不同信息进行传递的设计方式。在具体设计中，设计师为商品、活动以及企业等实现相关信息的提炼，并将其转换为以色彩、文字以及图形为要素的视觉符号传递给受众，在现今人们生活当中具有十分重要的作用。同时，该设计特点的存在也使其具有一定的实践性以及应用性，其目标即是实现以社会需求为导向专业人才的培养。在具体教学中，需要能够紧紧围绕专业课程实践以及基础课程内容开展活动，是对学生积极性进行充分调动，对其设计思维积极引导与促进实践的过程，具有较高的应用价值。

一、工作室模式项目内容

在视觉传达工作室当中，所实施的正是以项目为基础的教学模式，这并不是单纯的项目或者教学，即是一种对学、研、产间结合进行强调的教学模式。对此，工作室就需要能够对项目实施过程、项目成果以及注入情况做好安排，在实现相关资源充分利用的情况下做好科研以及教学两者间的并行工作，通过工作室环境下教育活动的开展使学生在真实的环境当中做好设计实践，并在此过程中逐步实现现代设计内涵的掌握，进而以良好设计作品服务于社会。

（一）注入方式与内容

在工作室教学模式当中，在内容选择方面需要对学生学习能力、课程教学目标以及学生现有知识水平等因素进行综合性考虑，在对行业实际设计项目、技术标准以及工艺规范进行积极结合的情况下选择具有明确的主题以及内容作为项目任务：第一，工作室可以阶段性的做好校内外设计实践项目引进，在导师的指引下组织学生做好项目实践，如为企业进行包装设计、为学校进行文化设计制作等等。在具体项目教学中，要严格按照行业标准顺序实施，先进行项目的导入以及知识分析，做好任务书制定，具体实施任务以及完成项目的评价总结等等。在学生开展项目实践中，教师也需要适时的做好项目开展方式以及涉及理论的分析讲解，学生在将实践操作同所学习过理论知识相结合的情况实现实现能力培养同知识学习间的科学融合；第二，工作室在做好社会项目导入实践的同时，也需要积极号召学生能够积极参与到各类设计比赛当中，在以赛代练的情况下使学生能够不断提升真实情景实践能力，在赛后积极开展经验交流以及赛后总结的情况下不断提升综合水平。在工作室模式当中，不仅能够使学生能够在一个接近真实的环境下开展操作，以更为真实的方式开展艺术设计的生产以及创作，且能够使其在同企业接触的情况下实现设计方案同市场的接轨。同时，通过对学生参与到各项赛事的积极鼓励，也能够在帮助学生投入到创作当中的同时获得情感激发，实现自我创意的充分发挥与表现；第三，在学生参与到项目实践的同时，也需要积极鼓励教师能够同学生一起做好省、市、校等纵向课题的申报，在使其同已有横向课题相结合的基础上帮助学生获得问题总结分析能力的提升，且能够在对纵向课题研究、分析的过程中实现问题的较好解决。通过对实际项目的操作，则能够在从理论掌握到具体实践，再从具体实践到达理论探索的情况下提出更新的研究方式，即在将研、产、学急着实现良好结合的情况下使师生都能够做好市场信息的了解掌握，在避免“闭门造车”的情况下为研究工作的开展带来活力以及生机。

（二）成果展示交流

每一个学期，工作室都需要做好项目成果汇报展的举办，在做好评价接受的情况下做好相互间的交流以及反思。在项目教学当中，学生对项目实践成果的展示以及获得成果的综合评价可以说是具体教学当中最为关键的环节，也是对学生是否达到学习目标进行确定的关键方式。通过成果汇报展示方式的应用，则能够帮助师生能够以更为全面的方式对项目研究过程进行反思，在对自身进行了解、所存在不足做好把握的基础上对自身后续学习产生积极的激励作用。同时，通过成果的展示汇报也是对学生荣誉感以及自豪感的增强，使其能够在以全身心方式投入到项目过程的情况下实现问题的发现以及解决。此外，通过汇报方式，也能够实现校内对外宣传以及交流工作的强化，使更多的学校、学生以及企业能够对视觉传达工作室模式产生了解、

二、结语

通过工作室模式在视觉传达设计教学当中的应用，能够有效实现学生设计实践能力的提升。在具体教学中，需要教师能够做好该模式特点把握，根据该教学方式为窗口实现设计教育同社会间的接轨，为社会培养出更多的设计艺术人才。

参考文献：

[1]王彬.视觉传达设计教学的数字化表达[J].环球市场信息导报，2016（26）.

[2]孙燕侠.新时期视觉传达设计专业实践教学初探[J].美术教育研究，2015（24）.

[3]余森.数字时代视觉传达设计的新思维探讨[J].戏剧之家，2016（03）.