彭敏歆++杨云

摘 要：本文从高校教师职业道德研究的意义出发，通过阐述我国高校教师职业道德建设存在的问题，有针对性地提出加强职业道德建设的若干对策。

关键词：职业道德；存在问题；路径

中图分类号：G640 文献标识码：A

教师作为推动素质教育发展的播种者，提高教学质量的主力军，目前正处于经济的大转型中，在这个社会经济改变的今天，其职业道德面临着更严峻的挑战。教师作为一种职业，本身就具有着特殊的道德体系，从教学、科研、教授、服务、处理与学生之间的关系中都融合着职业道德。

一、高校教师职业道德建设的意义

高等教育担负着培养人才、发展科学、为社会服务的智能，并且在表现形式上趋于多样化、系统化。人才培养是高校的基本职能，教师是人才培养的主力军，高校教师的职业道德与学生、学校以及社会之间有着密切的关系。高校教师的道德情操、道德理想直接对社会精神风貌、行为准则有着深远的影响和教育意义。

二、中国高校教师职业道德建设存在的问题

随着信息时代的到来，教育已成为社会的一项重要的事业，决定着自身发展和人才培养。高校教育从工作类型上来分有教学工作、行政工作、总务工作。教学保证着教授对学生知识的传承，促进学生知识的培养和德育、智力等方面的发展。其他的高校教育工作是为了保障教学工作的顺利开展。

1.教师责任心不强，育人观念淡薄

有的教师认为教学是一种谋生的手段，对教学的态度消极应付，与学生缺乏的互动、沟通。有的老师几十年的讲义，年复一年，从不更新教案，不钻研知识的更新，不能满足学生对知识的需求，不适应新形式的发展。课堂教学过程中不维持课堂纪律，按部就班的单调乏味的讲授，不管学生能否接受教学进度和对内容的理解，无法正确引导学生的创新能力。在知识的传承过程中，教师的知识储备、情商高低、表达能力、精神状态影响着学生对知识的学习。然而陈旧的教学思想，乏味的课堂氛围使师生之间的关系越来越紧张，引发学生对教师的不满，对学科的厌烦。

2. 教学方法单一，教学内容陈旧

教师作为高层次人才，如果着重于学科的理论和概念，会导致学生对知识的学习也处于死记硬背，不能达到理解、思考的层面上，灌输式的教学方法使学生处于一种学习被动的状态，枯燥的讲解严重影响到学生对学科的兴趣和钻研，这就导致学生在课后不会主动积极的预习复习所学的专业。这种教学方法不但影响到教师的教学效果，同时使学生对专业缺乏兴趣，甚至会导致学生厌学的状态。教学内容和教学方式经过多次改革，传统的教案、内容、模式已经相对落后，无论是在专业领域、科学领域上已经存在一定的差距，知识点和观念都已经被新知识所淘汰。这种过分重视陈述性教学方式对学生人才的培养过于僵化、死板，脱离了学科与学科之间的建设，学科与社会之间的结合。

3.重科研轻教学，学术评价机制不健全

高校是科学研究的重要场所，高校教师对科学研究越来越重视，目前国家、学校投入资源、资金推动科学研究来提升国家、社会的核心竞争力。这就意味着科研和利益、晋升、职称密切结合在一起。在这样一个大环境下，许多高校老师投身于科研的动机不再是兴趣、爱好、钻研精神，而是纯粹为了利益从事科学研究。目前高校对教师的评价标准都是与科研挂钩的，这就导致高校教师对教学的态度看的比较轻，重数量轻质量，对从事的教学工作重视不够，无论学生听懂没听懂，下课就走，和学生无交流、无沟通、无创新。教师本身也就忽略了对教学方式、方法的研究，忽略了职业道德的培养和提升。高校间科研竞争日益激烈，在各种利益的驱使下，在科研过程中出现各种学术不端，弄虚作假伪造数据，学术腐败的行为。由于我国学术评价机制不健全，缺乏监管、监督机制，师德考核操作性不强，目前单一的量化考核容易忽视教师潜在的多样性，忽视了科研的公平性和合理性。

三、教师职业道德建设路径

1.加强高校教师对职业道德的认识

高尚的职业道德是通过不断的自我修养，自我完善、通过外部条件和内在努力共同形成的。良好的师德对教学质量、学风建设、校风建设起到至关重要的作用。马克思主义是指导人们思想的重要理论基础，高校教师需要不断想加深马克思主义基本理论的学习，加强世界观、人生观、价值观的改造，从而提升对职业道德的认识。学习师德规范可以正确引导高校教师在实践中的发展方向，避免在思想领域中落后和腐朽的道德观念。高校教师在不断的学习、内省过程中，通过内化自身的职业道德，再经过比较、评估、修正，完善自身的道德情操。

2.发挥先进典型的模范作用

在师德建设中，需充分发挥榜样的示范带动作用，在教师队伍中，有很多典型事迹体现出优良的献身精神，这些真人真事具有生动、鲜明的特点，感染和启发着其他的教师和学生。把这些先进人物作为楷模，以榜样带动群体，从群体中培养典型，进而影响着教师的思想和行为，让整体的教师队伍形成高尚的精神风貌。师德建设对学生也有着潜移默化的影响，教师严谨的治学精神和高尚的道德情操对学生的学习生活、理想品格有着重要的教育、指导作用。这些榜样性的核心作用就是培育高校教师的核心价值观，对于那些违反职业道德的教师应清理出教师队伍。

3.构建有利于教师道德建设的管理制度

鉴于高校教师道德缺失的现状，我国对高校教师的管理已经从传统的一元化到尊重和理解不同主体价值观，满足多元化价值观的发展。高校教师道德的重塑包含对管理者和制度的道德化。只有高校管理制度合理规范，科学民主、体现出办学的理念和宗旨，才能有利于对高校教师的引导和激励作用。人性化、合理化的制度才能让教师以身作则，以榜样的教学方式给予学生正确的认知。高校管理者面对教师，往往出现权力关系，责任义务关系，管理者自身的道德水平影响着教师队伍。构建高校教师的管理文化，勇于慎独、内省和改善高校管理中不合理的状况，才能实现学校和高校教师的和谐发展。

4.坚持考核评价方式的改革

考核评价政策调动教师工作积极性和主动性，对教学、科研、创新创业和社会服务具有导向性和基础性影响。教育部在《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》指出：“以师德为先，教学为要，科研为基，发展为本的要求，坚持社会主义办学方向，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向。”教育部的指导意见是以师德为第一考核评价标准，只有具有道德情操的高素质教师队伍才能深化高等教育的改革。师德建设成为长效机制，师德贯穿于对学生的教学、管理、服务的全过程中。对教师的考核应当包含思想品德素质和能力的双层考核，实施一票否决。

参考文献：

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[2] 刘明亮.高校教师职业道德建设存在的问题及对策[D].教育探索，2014（9）：1-2.

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[5] 金雅惠.浅谈加强高校教师职业道德修养的重要性及意义[D].学园，2015（2）：1-3.

（本文审稿 蒋后国）