赵燕++李艳

摘要：随着经济的快速发展，企业的管理方式和理财环境不断变化，财务管理的教学内容也需要不断更新，以适应社会对应用型人才的需要。广东理工学院“财务管理”精品共享资源课程建设过程中，通过对教学内容的选取和整合，探索出应用型人才培养的教学内容，其“行动导向”教学模式、“翻转课堂式”教学模式取得了一定的成效，可以为高校应用型财务管理教学实践提供借鉴参考。

关键词：应用型；财务管理课程；教学内容

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：

2095-3283（2016）11-0133-03

[作者简介]赵燕（1977-），女，汉族，讲师，硕士，研究方向：企业财务管理；李艳（1980-），女，汉族，副教授，硕士，研究方向：企业战略。

[基金项目]“企业财务管理”精品共享资源课程（项目编号：JPKC2015005）的阶段性成果。

一、问题的提出

随着经济全球化的不断发展，企业间的竞争日益加剧，企业的经营管理逐步转向科学化和精细化，财务管理作为企业经营管理中的重要组成部分，已成为企业管理的核心。企业也普遍意识到财务管理的重要性，一些大中型企业开始设置专门的财务管理部门或财务管理专员负责企业的财务管理工作，从而使社会对财务管理人才尤其是财务管理方面实战应用型人才的需求日益增加。

“应用型人才”培养突出的是“以应用为本”、“学以致用”，强调理论知识在实际中的灵活运用，以及分析、解决实际问题能力的培养。近些年来，国家提出加强应用型人才的培养，各高校积极响应，但大部分高校效果不理想。就财务管理课程而言，多数应用型高校仍以知识的传输为主，较少注重能力的培养，向社会输送的财务管理人才应用能力不强。因此，着眼于经济的发展和社会的需求，从学生应用能力角度出发，调整和改革财务管理课程教学内容势在必行。本文以广东理工学院“财务管理”精品共享资源课程为例，阐述其教学内容的选取、整合与实施方面的改革，以期对同类院校的财务管理课程建设提供参考。

二、广东理工学院财务管理课程教学内容的选取、整合与实施

广东理工学院课程组在行业专家的指导下，通过对社会财务管理岗位群的职业技能要求的详细分析，确定财务管理课程的知识和技能目标，选取课程教学内容。根据财务管理工作过程和学生的认知规律，序化教学内容，并从“任务与职业能力”分析出发，以“理财过程”为主线、以工作过程为导向，创设具体生动的工作情景，设置工作任务，在教学内容组织实施上采用先进的教学模式，从而达到岗位职业能力的培养要求。

（一）教学内容的选取

社会发展需要是人才培养的动力，随着企业的管理方式和理财环境不断变化，财务管理的教学内容也需要不断更新。财务管理课程基于对财务管理职业岗位能力要求的分析，制定课程的技能目标，围绕技能目标确定知识目标，从而设计教学内容（见表1）。在教学内容的选择上，强调技能与岗位相匹配、知识与技能相匹配，突出实用性、专业针对性，同时，也充分考虑学生可持续发展能力和毕业后考取中高级会计师和注册会计师等职业考证的要求。

（二）教学内容的整合

财务管理是运用理财的观念对企业资金运动的全过程进行的管理，包含两个循环，第一个循环是资金的运动过程（即什么是财务管理），包括资金筹集、资金投资、资金营运及资金分配；第二个循环是资金的管理环节（即如何进行财务管理），涵盖资金运动的全过程，包括财务预测、财务决策、财务预算、财务控制与财务分析，其中，财务决策是资金管理环节的核心，贯穿于资金运动的全过程。两个循环相互交叉、相互作用，形成财务管理课程的基本构架。

课程组根据学习者对企业资金运动认知规律，以职业岗位能力培养为核心，遵循工程过程为导向，采用“双循环”来提炼和序化教学内容。整合后的财务管理课程是以资金时间价值和风险价值观念为基本原理，以财务管理的环节为主线，以财务决策为核心，以筹资决策、投资决策、营运资金管理决策和利润分配决策为主要内容，以提高学生职业核心能力为目标，设计了3个篇章，即财务管理认知篇、财务管理实务篇和财务管理实战篇。

1财务管理认知篇

财务管理认知篇主要包括财务管理的认知和理财观念的形成。教学内容设计了企业财务管理目标的确定和理财观念（资金时间价值观念以及风险价值观念）的形成两部分内容。使学生从接触财务管理时起，就形成现代理财观念，并将理财观念贯穿于财务管理整个过程。

2财务管理实务篇

财务管理实务篇包括财务预测、筹资决策、投资决策、营运资金管理决策、利润分配决策、财务预算、财务分析与评价七个学习情景。教学内容围绕一家上市公司的财务管理活动设计。在学习每个项目前，通过该公司的一个具体工作情境引入学习项目；在推进项目的过程中，围绕项目的能力目标设置典型的工作任务；每个工作任务采用“任务描述—任务分析—知识链接—任务实施”四个部分进行。由于一个大案例贯穿始终，学生将会站在全局的角度思考和解决问题，通过工作任务的完成，能够增加学生对职业岗位认知，掌握职业岗位技能，从而达到教学目标。

3财务管理实战篇

财务管理实战篇以财务决策软件为依托，将财务管理工作岗位划分为财务总监、财务经理、运营、会计、出纳五个工作岗位，按照岗位工作任务组织实战教学。财务决策平台着重训练学生从CFO（财务总监）角度综合运用所学的知识，完成一个虚拟企业的运营，通过平台的操作，一方面培养学生综合运用知识的能力，另一方面培养学生团队合作精神和创新能力。

（三）教学内容的实施

财务管理课程的课堂教学基于实际工作过程，利用情景化教学，将企业的实际工作情境转化为教学情境，以“行动导向”教学模式为主，“翻转课堂式”教学模式为补充开展教学。在课堂教学管理上采用“班级+公司”的双向管理模式，分组进行学习和工作，学习时采用班级管理模式，学生的身份是学生；工作时采用公司的管理模式，学生的身份是员工（公司财务管理人员）。

1“行动导向”教学模式

财务管理教学内容的实施重视学生在校学习与实践工作的一致性，遵循学生职业能力培养的基本规律，因此，采用以学生为中心，以一家上市公司真实工作任务为依据，以工作过程为导向，开展“行动导向”教学模式（见图1）。在教学过程中，遵循“行动导向”教学过程的“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”六个工作步骤实施教学，将理论穿插在实践中，使实践在理论的指导下进行，从而更好地培养学生财务管理能力和职业操作技能，使学生最终能独立获取信息，独立制定计划，独立实施计划和评价结果，从而获得整体行动能力。

“行动导向”教学模式使教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一授课型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”公司员工转变。使教学活动从静态的封闭型转向了动态的开放型，学生边学习边操作，边探究边提升，任务引领、做学结合，形成专业理论知识与基本技能的综合演练。

2“翻转课堂式”教学模式

“翻转课堂式”教学模式（见图2）有别于传统的教学模式，在“翻转课堂式”教学模式下，学生课前通过“微课”运用“微视频”进行自学，根据自身情况来安排和控制自己的学习节奏，翻转课堂将更多课堂时间给了实际操作性的任务，教师的角色从内容的呈现者转变为学习的引导者、合作者，学生通过课前自学、实践操作以及向教师提出问题达到学习的目的。

“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”在课前进行，教师不仅提供视频资料，还可以提供在线辅导；“吸收内化”通过课堂互动来完成，由于教师提前了解了学生的学习情况，在课堂上能给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进知识的吸收内化。

由于这种模式对视频中教师的语言表达、课件的质量和表现形式等要求较高，同时受制于学生的学习内驱动力，如果学生没有预习，课堂教学效果就会大打折扣，因此目前这种教学模式还只是辅助、补充的教学模式。

三、结语

随着经济的全球化和企业管理的科学化，社会对财务管理应用型人才的需求日益增加，因此，高校应认识到财务管理教学内容改革的重要性和紧迫性，以市场需求为导向，积极探索推进教学改革和创新，不断提高教学质量，为社会输送所需人才。

[参考文献]

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[2]朱再英财务管理课程改革探索与实践[J]中国电力教育，2010（16）

[3]卫红《财务管理》课程教学改革探讨[J]财会通讯，2015（1）

[4]赵冬梅基于应用型人才培养的财务管理教学改革研究[J]财会通讯，2009（22）

[5]郭昌荣对应用型本科院校财务管理课程教学改革的思考[J]当代会计，2014（1）

Abstract：with the rapid economic development， enterprise management and financial environment changing constantly， the financial management of the teaching content also need to constantly update， in order to adapt the needs of the application of society.The construction process of financial management of quality resource sharing course of Guangdong Polytechnic college，through the selection and integration of teaching content， explore the cultivation of applied talents， the “action oriented” teaching mode， flipped classroom teaching mode has achieved certain results， they can provide reference for application oriented colleges and universities the teaching of financial management practice.

Key words： application- oriented；financial management course； teaching content

（责任编辑：郭丽春刘茜）