高鸿

【摘要】提问是课堂教学的重要环节，是发展学生思维的重要途径，在初中语文教学中，通过设计精彩的课堂提问，不仅可以极大优化课堂教学的效果，深化学生对文本的理解，更能让语文课堂生发出无尽的精彩。

【关键词】语文；提问；设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

学贵有疑，没有疑问学习的方舟就不能到达彼岸，问题情境的设置在初中语文课堂上被广泛应用，但是其有效性却值得我们探究。课堂因有“问题”而使师生互动起来，也因有“问题”而开启了学生的思维之门，而如果教师因为“问题”的这些教学效果而过多地去设计、使用它来帮助学生学习文本，那么就是曲解问题情境设置的目的性。太多的、无效的问题会使学生在思维疲惫中产生消极的学习情绪，也会使学生在一种无暇思考的忙乱中陷入无效学习的状态。问题应该成为一种推进学生思维能力发展的助力，也应该成为激发学生学习兴趣的兴奋剂，更应该是学生探究文本的主要依据。

一、以问激趣，生成学习欲望

问题是实现学习的源泉，初中语文教学中离不开问题情境的设置。语文是一门语言教育学科，学生在学习的时候却往往没有太高的兴致，因为如果按照传统的教学方式来讲述课文，教师讲解，学生来听，那么很多学生就会昏昏欲睡，尤其是古文的讲解，教师通篇的翻译，学生倍感乏味，何谈效果？课程改革实施以来，自主探究式的学习方式被教师广为用之，而自主的同时仍需要问题的引领，否则学生的学习就变得特别的盲目。当然，问题的设置要符合初中生的心理实际，力求可以激发学生的探究欲望。

例如在初中语文《幼时记趣》一课的教学过程中，我就设置了几个问题来激发学生的学习兴趣，让学生可以以一种轻松的姿态去学习古文，消除对于古文学习的恐惧感。“大家还记得童年的一些趣事么？”大家开始积极的讨论起来，课堂气氛变得轻松起来，之后我就让学生自主阅读课文，然后发现作者在童年的时候经历了哪三件趣事。学生在这个问题的引领下，带着兴趣积极的阅读起来，虽然有了兴趣，但是在阅读的时候却还是不能做到专注，因为这毕竟是一篇古文，很多学生努力地去看也看不出个所以然，于是我又设置了一个问题来让学生的注意力变得更加的专注。“同学们，你们可以看出这三件事都发生在什么地方么？”以此问题降低了阅读的难度，这样他们学习的自信心就又重新建立起来了。

课堂上的问题首先要激发学生的学习兴趣，还要依据学情去设置各种层次的问题，以此来保障他们的学习热情持续高涨下去。七年级的学生要侧重于浅显一些的问题，而八九年级就要侧重于能力方面的训练。

二、以问促学，打开思维闸门

思维能力的发展是我们教育的主要目标，在初中语文的教学，尤其是阅读教学中，学生的思维能力发展尤其重要。有效的思维拓展可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，还可以提升语文综合实践能力。层层的设疑可以在学生的思维之路上走得更稳，更长远。以问促学，让学习为思维发展推波助澜，我们也许会看到自主学习的天空将变得更加的明朗。

例如在初中语文《春》一课的教学过程中，我就用问题做指引，促进学生的思维能力和实践能力的发展。在学生自主朗读这篇课文后，我先设置了问题：“你喜欢其中的哪个句子？为什么？”学生在这个问题的指引下深入到了文本中，将自己的感受真实地表达出来，有的喜欢描写春花的，有的喜欢描写春雨的，还有的喜欢描写春风的……在学生对文本进行了零散的关注后，我又设置了一个全面性的问题来帮助学生去进行整体性的把握。“作者是从哪几个方面来描写春的？”这个问题使学生的思维得到了拓展，学会了整体把握散文，之后我又让学生回答这样的一个问题，“如果让你写春，那么你会从哪些角度去写？”这样的问题使学生的思维从阅读走向了写作，得到了最大程度的发展和释放。

语文需要思维，没有思维就没有语文，问题恰好可以将学生的思维能力引向桃园深处，让每一个学生的潜能得到最大程度的发展。

三、以问探情，理解文本主题

文本中蕴藏的情感需要我们去探究，而以问探情才可以获得对于主题更深刻的感悟，这样的方式更适合初中阶段的学生。问题的设置要接近文本的主题思想，激发学生的探究兴趣，这样学生才会在理解主题的时候变得更加的积极主动和深入。

例如在初中语文《背影》一课的教学过程中，我就采取了问题情境的方式来帮学生理解主题思想。首先让学生通读课文，回答问题：“本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？”然后再让学生去探究题目的含义：“背影二字在文中出现了几次？有什么作用？”“写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？”“本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？”这几个层递式问题的提出对于学生理解文章主旨有着巨大的作用。背影更能看出父亲对自己的爱以及对自己对父亲的感激，主题在问题的指引下变得更加的鲜明。

阅读中的主题思想是学生必须要领悟的，问题可以帮助学生打开思路，找到学习的主要方向。教师在设置问题的时候要立足于文本，让主题在问题的解答中显现出来。这又何尝不是学习课文的有效途径？

总之，初中语文教学中，我们不能墨守成规，用一些简单的、无效的问题去作为课堂的填充，而应精雕细琢，以问题激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展，让问题成为教学的辅助力量，帮助学生更好地理解作品的主旨情感。只有这样问得巧妙，学生的学才会更有实效。

（编辑：龙贤东）