王艳梅

【摘 要】爱是人类永恒的主题，对于教育而言，爱更是核心。“没有爱，就没有教育。”爱更是教育的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁。教师爱学生，学生爱老师，对学生宽容，给学生自信——让每个学生抬起头！时时关心学生、宽容学生，这才是教育的精髓！

【关键词】爱；教育灵魂；关心宽容学生

原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”热爱学生是教师必须具备的品质，更是班主任必须具备的品质。当班主任是艰苦而又繁杂的。我从代课到成为一名正式教师，从事班主任工作有十多年了，在这十多年的工作中，我深深感到：要想当好一名班主任，管好一个班，就必须时时关心学生、爱抚学生。

一、爱学生=学生爱老师

当一个班主任，尊重和爱护学生是做好班主任工作的前提，也是一个班主任在工作中取得成功的基础。在现实生活中，人人都懂得爱学生的重要，但不一定人人都会爱，因为爱学生是要讲究一定的艺术和技巧的。如果班主任能从情感上打开突破口，寓情于理，以情动人，就能与学生形成一种真诚相待、水乳交融的师生关系。

我班有这样一位学生，父母离异给他的心灵造成伤害，再加之受家庭影响，小小年纪就染上了许多毛病：骂人、打架、不爱劳动，和班上同学相处不好，经常一个人独来独往……他和他爷爷奶奶生活在一起，父辈迫于生计很少关心他，就这样日复一日，他的自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。面对他，我知道他最需要什么，一种强大的责任感让我下定决心：心灵的创伤用“心药”医治。平日里，我利用一切机会安慰他，关心他，给他母亲般的关怀，天冷了，我提醒他加厚衣服；星期五时，我提醒他星期天要洗头洗澡；下午放学后，叮嘱他早点回家……有一天，下了第二节课，我看见他伏在桌子上，就去问他怎么啦？他说：“肚子疼，又没有吃早饭。”我听了，难过极了，连忙把他叫到寝室，拿出带来食物，叫他吃。他抬起头，眼泪汪汪地对我说：“老师，您真像我妈妈……”听着他动情的言语，我的心不由一阵悸动。接着我在班上讲了他的事情，在我的带动下，同学们纷纷行动起来帮助他。就这样，在我们的共同努力下，他的心灵创伤一点点愈合了。他不再无所事事，心不在焉，不再不理不睬拒人千里，性格开朗了，成绩也提高了，并且越来越喜欢和我说话，家里的什么事情都唠叨不停。看到他脸上舒心的笑容，我感受到他心中对爱的渴望和爱对于一个孩子的重要。

二、对学生宽容

当了班主任，总想把学生管好，把班级管好。我们常抱怨学生这里做不好，那里做不好，学生上课吵闹，不够专心，动来动去，欠交作业等等，这些都让我们不满和烦躁；当学生犯错误时，还大动干戈，最后弄得学生不高兴，自己也不高兴。如果我们多宽容学生就不会这样。

我班有一个男生，个子高高的，有的学生称他为“小帅哥”。他的号召力很强，常有三、四个小男生跟着他转。他不守纪律，常有其他老师反映他上课不认真，玩东西、坐姿不正、随便讲话等，我时常教育他，可他还是犯。有一天，我上课时，他也在下面不停地做着小动作，我用眼神提醒他，他视而不见。我只好开口：“请坐端正，好吗？”谁知我的话刚出口，他顿时觉得烦了，头歪着，眼瞪着，嘴里嘀咕着：“你管的可真宽。”看着这样，谁不生气呢？但我强压住怒火，对他说：“如果老师不管你，任着你的性子，那就好吗？”他不听我的劝告，把坐凳踢滚在地上。看着这一举动，我心痛极了，呆呆地站在讲台上，真相把他赶出教室，自己干吗管那么多，学不学由他去，真是自讨没趣。可转念一想，如果把他赶到教室外面，自己的这一举动，太冲动了，还会影响自己在学生心目中的形象。他毕竟还是个孩子，我一个成年人怎能与一个不到十岁的孩子斤斤计较呢？想到这儿，我定了定神，转过头问大家：“他这样对待老师好吗？”“不好。”大家异口同声地回答。接着我又讲起课来。我的这一举动令同学们很意外。继而，我发现他和别的同学一样也坐的端端正正的，认真地听起课来。事后，我找到他，温和地对他说：“课堂上，你的行为令老师很难堪，你认为这样好吗？”他低着头说：“不好。”我通过耐心的教育，他认识到自己错了。他抬起头，诚恳地对我说：“老师，对不起，我错了。您能原谅我吗？”我笑着对他说：“傻孩子，老师早已原谅了你。你认识到错误，老师很高兴。不过，光认识错误还不行，必须——”“必须改正。”不等我说完，他就抢着说道。从此以后，他上任何课表现都很好。我真庆幸当时没有把他赶出教室，就这样班上又多了一个好学生，少了一个“捣蛋鬼”。从这个学生的转变过程中我深刻地体会到要善待学生，把每一位学生都看成是成功者，少些责怪，多谢鼓励。

三、给学生自信——让每个学生抬起头

班主任不要吝惜对学生的鼓励与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。我班有一个学生叫高子惠，学习成绩总是不理想。我先是态度和蔼地找她谈话，帮她分析原因，可她始终一言不发。后来我忍耐不住，终于生气了，问她为什么不开口说话，并告诉她笨鸟先飞的道理。可她依然一言不发。我终于无计可施了，我以为她自己放弃了，便挥手让她回了教室，并寻思着进一步教育的方法。可是第二天，我却在她的日记本上发现了这样的一段话：“老师，昨天我让您很生气，我也很伤心，我恨我自己总是考不好，让您生气。说实话，我已经很努力了，我不是不说话，我是不知道怎样和您说。不过，请您相信，我一定会学好的，请一定相信我，好吗？”看了这段话，我的心久久不能平静，原来她昨天的沉默是因为自责。于是，我在她的日记本写上了这样一段话：“老师昨天的态度也不好，老师先向你道歉了，凭你这句话，老师就相信你一定会成功的，老师期待着你的好消息！”后来，我发现她学习更加努力，不会的也愿意问了。终于，功夫不负有心人，她的学习成绩进步很大，由班级的中下等进步到班级的中上等。是的，在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用，就像丘吉尔所说：你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。人格是教育的桥梁，信心是“半个生命”。人格和信心是开启学生潜能宝库的两把钥匙。尊重学生人格，培养学生信心。一是让学生享受平等，在平等中树立自信。我将不同层次的学生平均分到各小组，并安身高、视力和特定规律（如男女搭配）分布座位，“后进生”与“优等生”同桌，“内向型”和“活泼开朗”的互补，使小组之间大体相当，这样，学生心理平衡，也便于老师在课堂上迅速、准确地获得信息反馈。二是做好培优帮差工作。培优帮差是班主任工作的一个重要内容。我认为，看待“后进生”、“淘气生”应用一分为二的观点，用发展的眼光看学生，因势利导，变消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”，班主任要及时把握住学生的闪光点，思考用什么方法去鼓励学生，让每个学生有信心，有动力去学，这样每个学生都会有他发展的空间。