何莲

【摘 要】初中生受到自身年龄、阅历等因素的制约，虽然在作文写作的过程中与小学生相比有了较大进步，但是在结构方面仍旧存在一定的问题，一篇优秀的作文不仅需要恰到好处的措辞，还需要严谨的结构，因此，在课堂教学的过程中对初中生进行作文结构能力的强化是非常有必要的。本文以初中生的写作现状为背景，运用理论与实际相结合的方式，为教师如何提升学生的作文结构安排能力提出了相关策略，供广大语文教师参考。

【关键词】课堂教学；强化；初中语文作文结构安排

通过对初中生所写的作文进行阅读可以发现，由于没有明确结构导致内容杂乱的文章在作文总数中占据一定的比例，也就是说现阶段仍旧有部分初中生无法根据文章的主题对内容进行合理安排，为了将这一问题加以解决，需要教师在进行课堂教学的过程中通过对教材课文的合理运用，使学生充分了解结构对于一篇文章的重要性，以及如何对作文的结构进行安排，在对教材内容进行高度掌握的同时，提高自身的写作能力。

一、确定教学目标

现阶段初中语文作文教学存在的主要问题是教师在进行课堂教学的过程中由最初的教材到最终的实践之间缺乏完整的体系，作文作为初中生语文学习过程中最重要的内容之一，想要对作文结构安排的相关技巧进行讲解并不是在短时间内就能够有完成的，因此，教师需要在开展教学活动前，对一学期或是其他特定时间内的教学目标进行确定，若是以结构教学为中心，那么接下来的教学内容就应当围绕着作文结构展开，以结构带动语言和思维，让学生明确自己的学习重点，从而有针对性的进行学习和训练，达到事半功倍的效果。

二、合理运用教材

随着新课改的大力推行，初中语文教材的内容划分也随之进行了改动，传统教材内容的划分标准为文章的结构，也就是说记叙文为一个单元，散文为一个单元，这样做的好处是可以通过对教材的学习增强学生对不同文体的理解，可以达到在进行作文写作时对文体进行准确选择的效果。但是现阶段的初中语文教材是按照文章的主题对其进行划分的，例如以“童年”为主题的单元中，不仅包括记叙文，还包括诗歌、散文甚至文言文等，这种划分方式会在很大程度上影响学生对文体的理解和掌握能力，导致学生在对作文进行写作时无法根据文体形式选择相应的结构模式，想要避免上述情况的发生，就需要教师在进行课堂教学的过程中，对作文写作需要运用到的主要文体形式进行重点讲解，例如：议论文、记叙文等。以初一年级上册语文教材的内容为例，在对《纪念白求恩》一课进行学习时，由于这篇文章是特点鲜明的议论文，因此，教师在对其进行讲解的过程中需要对文章所表现出的议论文三要素以及三者间的关系进行详细分析，即论点、论据和论证，使学生能够通过对课文的学习了解一篇议论文需要具备哪些要素，而在对《皇帝的新装》等记叙文进行讲解的过程中教师也应当将记叙文必须具备的时间、地点、人物、时间起因、经过和结果六个要素作为讲解的主要内容，让学生在对课文进行学习的过程中逐渐了解一篇文章能够对读者产生强大吸引力的原因不仅是因为其内容风趣，更重要的是文章的结构清晰，教师在此基础上开展写作训练就可以达到培养学生结构安排能力的目的。

三、开展阅读教学

由于初中生正处于活泼好动的年纪，对自身缺乏应有的自制能力，这就决定了教师在初中生学习的过程中具有非常重要的作用，现阶段虽然大多数的语文教师都明确阅读与学生写作能力的提高具有密不可分的关系，但是在对学生所进行的阅读活动进行关注的过程中却又缺乏必要的重视，这对于强化学生作文结构安排的能力是非常不利的，因此，想要在课堂教学的过程中对学生结构安排的能力进行快速提高，调整教师开展阅读教学时所运用的策略迫在眉睫。在对教材中的文章进行教学时，教师除了对文章背景、作者感情等方面进行讲解外，还应当引导学生通过对文章的反复阅读和思考，将作者所运用的词汇进行揣摩，从而提高学生在作文写作过程中的词汇量，除此之外对文章内容进行适当的层次划分也是很有必要的，这样做的好处在于可以使学生通过对文章进行层次划分的方式对作者的思路和文章的结构进行更为深入的理解，将其灵活的运用到作文写作的过程中。所以，只有在阅读过程中培养学生对文章的理解能力以及对结构的掌控能力，才能够在最大程度上实现将阅读训练向提高学生结构安排能力进行转换的目的。

四、进行语段训练

作为构成一篇文章的基本单位，语段在作文写作的过程中具有非常重要的作用，但是现阶段仍旧有部分的教师没有对语段训练的作用加以重视，导致学生无法从源头处对作文的结构安排进行学习。在进行语段训练的过程中，需要教师收集大量具有清晰结构的语段在课堂上进行展示，然后引导学生在对语段进行阅读和思考的基础上进行仿写练习，这里需要注意的是学生仿写的结构必须与教师提供的语段相同，但是内容可以让学生自行选择，通过大量的实践表明，对语段进行仿写是提高初中生作文结构安排能力最为有效的途径之一，学生可以通过对语段进行仿写的方式，在短时间内对作文的结构安排进行相对全面的掌握。

五、结论

综上所述，教师在课堂教学的过程中应当始终坚持两个原则：第一，通过对大量相关材料进行有效整合的方式，为学生提供作文写作过程中应用频率较高的结构安排模式，在此基础上进行练习可以加深学生的掌握程度；其二，将作文教学与教材内容进行有机结合，让学生通过对文章的背景、作者的感情等因素进行了解，明确不同文体需要运用的结构，避免学生出现对结构模式进行机械模仿的情况。

【参考文献】

[1]李皎.活动作文对做好中小学作文教学的实践与研究[D].上海师范大学，2014

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