周蕾

摘要：《财务管理》是会计专业的一门专业核心课程，课程本身就具有公式多，内容生涩难懂的特点，再加上现今的《财务管理》教学方法陈旧，理论讲授过多，实训操作基本没有，已经不符合高职人才培养的需求，所以进行《财务管理》教学改革势在必行。本文分析了当前高职院校在财管教学中存在的问题，提出了项目化教学的设计方案，指出了本门课程实施项目化教学的优势。

关键词：财务管理项目化教学项目设计

一、项目教学法概述

（一）项目教学法的概念

项目教学法是指：以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能的种新型的教学方法。这种方法和传统教学方法最大的区别就是以学生为主体，教师为辅助，改变了以前老师“满堂灌”，学生没有积极性也没有主动性的被动型教学方法。在项目化教学法下，学生通过任务的驱动自己去“做”，通过自己“做”加深了记忆力和理解力。很轻松的就把理论知识与实践动手结合了起来，可以更深入地发掘学生的创造潜能，提高学生自己动脑和动手解决实际问题的综合能力。

（二）项目教学法的特点

项目教学法和我们直使用的传统的教学法相比，出现了很大的改变，具体总结下来主要是把传统教学的核心思想和理念进行了突破性的转变。传统的教学都是以老师为中心，老师把自己掌握的知识技能通过教授的方式传递给学生，学生被动的按照老师的安排和讲授去得到

个理论结果，全程没有主动性和动手性，学习的效果差。新型的项目化教学则是老师先提出理论结果，然后指导学生，让学生自己去寻找得到这个结果的途径，通过自己动手，自己思考最终得到这个结果，然后老师在指导学生进行展示并帮助学生进行归纳总结和自我评价。通过这样的改变，教育更重视的是学习的过程而不是学习的结果，学生在过程中通过自己动手，锻炼了各种各样的综合能力，而这些能力对他们今后的工作会有很大的帮助。在项目化教学中，教师由课堂的主角，变成了个配合主角也就是学生完成任务的引导者、指导者、帮助者和监督者。

二、传统的《财务管理》教学存在的问题

（一）《财务管理》这门课综合性强，计算公式较多，很多的理论描述的生涩难懂。在以前的传统教学中老师都是把理论知识通过讲解直接告诉学生。学生只是被动的去听老师的讲解，学生没有参与到教学的过程中，就会觉得抽象难懂，激发不起学习的兴趣点从而产生厌学情绪甚至出现逃课现象。

（二）教学方法和教学手段单

，整个课堂以老师为主，多数都是老师满堂灌，学生只能被动学习，学习兴趣不高。

（三）原来的教学虽然也有实践部分，但和理论教学的融合度太高，不能根据市场需求设计些学生在未来工作中用得着的实践案例，让学生学以致用激发学习兴趣。

因此.笔者认为，近年来备受高等职业教育界关注的项目教学法是《财务管理》课程改革的个必然趋势。

三、项目教学法在《财务管理》中的应用

（）课程设计思路

财务管理课程的设计，充分发挥由学院专职教师与从企业线会计人员中聘请的兼职教师及相关专家共同组成的专业教学指导委员会的作用，通过对多家企业进行认真调查研究，并对企业财务管理岗位进行详细的职业技能分析，制定出详细的《财务管理》的课程标准，并按企业财务管理的工作过程进行技能模块的选择，最后实施课程设计。使学生在理解财务管理的基本理念和财务方法的基础上，能有效的掌握财务预算和预测、财务决策、成本控制和报表分析四大知识模块技能要求，而在各个项目知识模块里，又设置了多个任务和相应的教学情境。最后，还设置了技能考核和评价以了解学生对财务管理职业技能的掌握程度。

（二）课程结构设计

（四）教学评价

《财务管理》采用”过程考核+结果考核”的方式对学生的学习情况进行评价。过程考核的内容包括学生在项目实施过程中的遵章守纪、学习态度、职业精神和项目（综合）实训中制定计划是否合理、实施方案是否正确、技能操作是否熟练准确、能否在规定时间内正确完成任务等方面综合考核学生掌握技能操作情况。这部分占总分的60%。剩下的40%为结果考核，主要是在期末通过闭卷的形式来考核学生理论知识这部分的掌握程度。

总之，项目教学法的核心是学生，把学生放到主导地位不仅可以调动学生的学习积极性，在学生自己动手“做”的过程中也锻炼了学生的操作能力和动手能力，这些能力的加强也会在定程度上激发学生的创新能力。心理学上有个著名的测试结论：当感受类型是听时，记忆的保持率是20%；当感受类型是看时，记忆的保持率是30%；当感受类型是听加看时，记忆的保持率是50%；当感受类型是亲身实践时，记忆的保持率是90%.所以让学生自己动脑思考、自己动手进行实训的项目化教学法，它对学生的影响是巨大的，对学生知识的记忆和掌控也是收效良好的。把重点放在学习的过程上，让学生在项目中自己进行总结和归纳，寻找问题的答案和解决的方法。这样培养出来的学生才是市场需求的，才能快速适应社会经济、科学技术的快速变化和多方向发展的需要。