严露

【摘要】 随着多媒体在教学中的运用，对教学作用的促进作用越来越显著. 在小学数学教学中，教师要根据教学内容合理选择多媒体，优化多媒体课件，使课堂在多媒体的作用下实现生动、丰富的教学. 在设计教学时，教师要避免形式主义的影响，使多媒体教学既要突出趣味性，又要突出实效性，引导学生积极地进行数学知识的学习，促进他们数学探究能力的不断提高.

【关键词】 多媒体教学；创新思维；探究意识；自主学习

随着信息技术的发展，多媒体在各个行业中都发挥了重要作用. 在小学数学教学中，运用多媒体教学能给学生提供一个生动有趣的学习环境，激发他们对数学知识的探究兴趣，引导他们积极地投入学习活动中，在探究中发现新知识，促进他们数学思维能力的发展. 在运用多媒体教学时，教师要根据教学内容优化设计教学课件，使学生在课件的引导下进行深入探究，有效掌握所学知识，实现高效的课堂教学.

一、激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识

随着教学改革的进行，教师在小学数学教学中要把学生放到课堂的主体位置，让他们发挥学习主体的作用. 在多媒体教学中，教师要针对学生的兴趣特点设计教学环节，使学生在生动、丰富的课堂情境中对学习内容产生兴趣，积极地投入知识探究中. 在主动学习过程中，学生能有效从已有的知识中调取和新知识相关联的内容进行分析，并通过思考有效理解教学内容. 在遇到思路不畅的地方，教师要鼓励学生根据多媒体课件的引导进行深入探究，从多个方面进行分析. 在综合全面地进行探究后，学生能顺利解决问题，促进他们思维的进一步发展. 在学生遇到学习困难时，教师采用启发的方式比灌输的方式效果要好得多，从学习中获得的成就感能让学生喜欢上数学学习，敢于挑战数学难题，使他们的数学学习能力不断提高. 例如，在教学“24时表示法”时，教师可以运用多媒体播放直观的图片，让学生根据图片的内容来学习，使他们学会24时表示法和12时表示法之间的转化，强化他们的学习效率. 在多媒体展示的生动教学课件中，把抽象的数学知识转化成了直观的图像，使学生从直观角度进行分析和探究，降低了学习难度，有利于激发他们的学习兴趣.

二、丰富教学内容，增加学生的知识面

运用多媒体进行辅助教学，使教师摆脱了进行大量板书的繁重工作，节省了教学时间，能让教师和学生有更多的时间进行交流和沟通，让教师能清楚地了解学生的学习情况，对他们进行针对性的指导. 同时，多媒体包括的素材丰富，学生在课堂学习中，不仅能学到教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽他们的知识面. 在设计教学内容时，教师要根据教材内容通过网络收集丰富的教学素材，并运用多媒体教学软件进行课件设计，使课堂教学实现良好的人机互动和师生互动. 在教学中，教师运用多媒体给学生提出学习任务后，要给他们充足的探究和思考时间，使学生能深入分析教材知识，顺利解决多媒体课件提出的问题，加深他们对知识的理解. 例如，在教学“平行和相交”时，教师可以运用多媒体直观地展示直线在平行和相交时的位置关系，促进他们空间想象力的发展. 然后，在多媒体的引导下，让学生从生活中选择平行直线和相交直线. 在多媒体教学中，构建了活跃、自由的学习氛围，让学生在学习中充分发挥自主性，有效提高了他们的学习效率.

三、创设直观的教学情境，加深学生对知识的理解

小学生在分析数学知识时，经常采用直观思维. 在数学教学中，运用多媒体创设直观的教学情境，能把教材中抽象的知识转化成直观的图片进行展示. 在直观情境中，学生能有效理解教材中的知识，并尝试运用这些知识解决实际问题，使他们的数学探究能力在学习过程中不断提高. 例如，在教学“三角形”时，教师可以运用多媒体给学生展示一些生活中常见的三角形的物体，如小别墅的屋顶、高压电线杆的支架、三角形的警示牌，等等. 通过展示图片，让学生从直观上了解三角形的形状. 然后，教师引导学生进行教材内容的学习，使他们轻松地掌握三角形的概念和性质，强化了学生的学习效果，使他们深刻地理解了教材中的内容.

四、进行动态演示，促进学生数学思维的深入

多媒体具有动态演示的功能，在数学教学中，教师可以把数学的推导过程进行动态展示，让学生在观看的过程中，不断进行深入思考，有效掌握学习的内容. 例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以根据教材内容设计动画展示效果：两个小女孩平分一个苹果，每人分到一半. 然后显示对动画中内容的说明：每个小女孩吃了二分之一的苹果. 在动态的演示过程中，学生对学习内容产生了兴趣. 接着，多媒体继续进行教学内容的展示：四个小朋友平分一个蛋糕，每个小朋友分到（ ）.让学生根据多媒体展示的内容进行填空. 在出示问题之后，学生积极地对教材内容进行了分析和思考，通过讨论和探究解决了这个问题，得出答案：每个小朋友分到了四分之一. 在多媒体的动态教学中，给学生提供了一个趣味性的课堂学习环境，充分调动了他们的探究意识，使他们通过深入思考有效完成了学习任务，实现了高效的课堂教学.

五、创设开放性的教学环境，促进学生创新思维的发展

在新课程标准理念中，以创造为根本的能力发展目标则是其中的核心因素. 因此，在小学数学教学中，教师要把对学生创造性思维能力的有效培养努力渗透到日常教学活动之中. 在进行教学活动时，教师要充分发挥多媒体对教学的促进作用，根据教学内容设计开放性的教学情境，在多媒体的引导下，学生能从多个方面对知识进行分析，有助于发展学生的开放性思维、求异性思维、发散性思维和多变性思维. 在开放性的学习环境中，学生的思维活跃，他们能有效掌握探究知识的方法，使他们数学创新思维发展的同时，提高了数学综合素质，实现了多媒体下的高效教学.

总之，在小学数学教学中，运用多媒体进行教学，极大地调动了学生的参与积极性. 在多媒体创设的直观、丰富的教学情境中，学生能直观地探究教材中的抽象知识，降低了学习难度，更有利于激发他们的学习兴趣，使他们的数学思维在探究中获得发展. 在运用多媒体进行教学时，教师根据教学内容的难易程度来选择多媒体，使课堂教学在多媒体的辅助作用下高效进行.