万美成

【摘要】 随着教育事业的不断发展，初中数学越来越多地受到广大教育者和家长的重视. 在新课程改革的背景下，教育教学发生了较大的变化，这就要求各科教师改变传统的教学模式，发挥自己的聪明才智，努力创造新的教学方法，提高课堂教学效率. 本文就如何培养学生学习数学兴趣、提高数学课堂教学效率等进行探讨，并对此提出相应的解决措施.

【关键词】 初中数学；教学效率；措施

随着新课改的不断深入，初中数学课堂引进了许多新的教学方法和理论，这需要教师在授课中灵活应用，教学效率提升没有固定的模式.初中数学教师在教学中不断摸索与总结，创造出新的教学方法，提高教学效率，培养学生学习数学的兴趣.

一、创造和谐的课堂氛围

在初中数学教学课堂上，要想成为一个受欢迎的教师，课前要做到激发学生学习数学的兴趣，引导学生积极投入课堂活动中，课后要求学生及时对所学的新知识进行复习和巩固. 除此之外，数学教师还要对学生进行全面了解，根据学生的实际数学基础采取合理的教学方法，教师要放低身份，与学生打成一片，为学生营造一种和谐的教学环境，有利于提高学生的参与课堂活动的积极性. 例如，教学中学生注意力不集中或者开小差的时候，教师可以采取提问的教学方式来活跃教学课堂气氛. 当学生回答完提问后，教师还可及时追问要求学生想出其他的解法，这种具有挑战性的问题能够激发学生主动参与，且能够吸引学生的注意力. 发挥学生的主观能动性，课堂教学效果显著提高.

另外，数学教师丰富的数学知识、漂亮工整的板书、通俗易懂的解题技巧等魅力同样可以为学生营造良好的课堂气氛，提高学生学习的积极性.

二、要以学生为教学主体

学生学习成绩的提高仅依靠听是不够的，平时还要不断地对所学知识进行训练. 在课堂上，学生通过认真思考和实际动手练习获得的知识或结论更容易记忆. 所以，教师在进行数学教学时，要与学生互动，不能简单地对学生机械性灌输，以及简单地让学生只听、只看，还要让学生参与课堂活动，培养学生的动脑、动手、动口等能力.在这一过程中，以下几点需要引起老师的注意：只要是学生可以提出的简单问题，教师在课堂上就不要再重复提问；只要学生可以自己解答的问题，就让学生自己完成；只要学生能表达的内容，教师可以跳过. 总之，在进行数学教学时，教师要转变以往的传统教学观念，传统的教学模式主要是以教师为主，学生为辅，教师严格地按照教学大纲对学生机械性地灌输知识，学生被动接受，这种教学模式不利于提高学生学习数学的兴趣，易产生逆反心理. 新的教学模式要求课堂以学生为主体，教师主要起着引导的作用，多为学生讨论和自主学习创造空间，课堂上多留时间给学生自由发挥，使学生成为课堂的真正主人. 三、在学习中获得成功的喜悦

学生也是人，渴望被别人尊重，也渴望获得成功. 特别在学习过程中，学生获得成功时，容易产生较大的学习动力. 因此，学生如何才能在学习中获得成功，这就需要教师为学生获得成功创造课堂教学环境，让学生从活动中获得成就感. 教师要做到因材施教，对待数学成绩不同的学生提问时要做到难易结合，通过他们的探索、深入学习、熟练地掌握数学知识，获得学习数学的成就感. 例如，当学生在演练计算公式出现错误时，教师应该给予提醒，并指出在哪个知识点出错，这样会使得学生记忆更加深刻，学生通过不断的努力后得到正确的答案，使他们拥有一种喜悦感，以后会更加努力学习数学知识，取得更大的进步，这样就会形成一种良性的循环. 时间长了，学生的数学成绩就会获取更大的提升.

四、通过激励性语言评价学生

帮助学生树立正确的学习观念，让学生由要我学变为我要学，提高学习数学的积极性. 与学生交流时，数学教师要多投入自己的感情，学着用鼓励性的语言激励学生，教师要充分利用身边的数学案例，引导学生投入数学课堂中，激发学生的求知欲望.在对待数学学习较差的学生时，要给予更多的关心与关怀，不能一味地批评教育. 时刻关注他们细微的进步，并及时给予肯定与鼓励. 通过鼓励能够使学生获得鼓舞，在学习数学时，他们不再是惧怕、排斥、被动地接受数学知识，而是努力地尝试接受数学知识的学习. 从中获得力量，不断取得进步.

结 语

言而总之，数学教学效率的提升需要各方面的共同努力，广大一线数学教师要在实际的教学中不断地总结经验，创造出新的、有效的教学方法，设计好一堂数学课，及时发现不足与缺陷，对此进行改进. 同时，要严格训练，夯实基础知识，只有这样才能真正地做到提高课堂教学效率，提高学生学习效率.

【参考文献】

[1]何二华. 浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J]. 学周刊，2011（05）：98-99.

[2]李永红. 浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J]. 学周刊，2011（32）：84-85.

[3]曹阳旭，王桂华. 浅谈提高初中数学课堂教学效率的策略[J]. 中国培训，2015（14）：281.

[4]梁云珍. 浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J]. 才智，2012（11）：105.