敖鑫

数学活动就是学生将生活变为数学化的过程、学生建构知识体系框架的过程. 为了能够培养出全面发展的学生，数学活动要求教师给学生更多独立思考和小组讨论的空间，积极地引导和帮助学生主动地投入数学活动中，在数学活动中提高学生的数学思维能力，培养学生的团队精神. 本文主要围绕小学课堂教学中的数学活动来论述.

一、小学数学课堂教学活动的现状

目前我国的课堂教学中存在着许多亟待解决的问题. 例如，人们过多关注教师的主导作用，忽视了学生的主体地位；一味重视学生的学习成绩，忽视了体育和德育的发展；教师照本宣科，讲课枯燥乏味，学生没有学习的积极性，等等. 这些存在的问题，不利于数学教学质量的提高. 因此，如何真正地改善小学课堂教学活动成为当下重要的课题. 有效的课堂教学不仅可以使学生快速掌握所学的知识，还有助于学生的全面发展和数学思维能力的培养. 实施素质教育的渠道只有课堂教学. 从应试教育向素质教育转变的过程中，课堂教学有着重要的地位. 所以，要想素质教育能良好地进行下去，离不开有效的课堂教学.

二、数学课堂活动中有待解决的问题

小学生对于世界万物都具有强烈的好奇心. 这种好奇心可以促使学生自主学习，提高学习效率. 所以，在小学的数学课堂上，我们有必要安排一些能够激发学生好奇心的数学活动，让学生从被动地学，变为主动地学. 这样，不仅可以使学生牢记所学的知识，还可以锻炼他们的动手操作能力，丰富他们的数学思维. 但是目前，我国的小学数学活动还不完善，仍然存在以下一些问题.

（一）活动时间不足

在进行数学活动之前，教师有时会根据自己活动的时间来确定活动所需时间. 但教师忽略了学生第一次接触所学习的内容，操作起来会显得稚嫩、笨拙，所花费的时间就会比教师所需的时间多得多. 而且学生由于对活动教具不熟悉，可能还需要小组讨论教具的使用方法，这也需要时间来完成. 而我们的老师，由于要及时完成教学任务，对于这些情况，往往会终止学生的数学活动，直接得出结论. 这样，不仅没有给予学生充分思考的时间，而且没能使学生对知识点达到深刻体会的效果. 这样的活动是有违活动初衷的.

（二）学生参与不足

教师为了在规定时间内达到教学目标，对于教学活动往往只起到示范作用，并没有让学生亲身参与. 这样的数学课堂，难免变得枯燥乏味，学生理解起来就会觉得抽象，吃力，从而导致注意力不集中，思想开小差，影响教学效果.

（三）忽视了弱势成员的发展

在当前的小学，小组合作交流的方式在数学活动中的应用已经很普遍. 但是小组中存在很严重的问题. 在进行小组讨论时，往往都是成绩优异、性格外向的人在发言，那些成绩一般、性格内向的一般都是一言不发，甚至做其他的事情. 而教师经常只注重结果，并不注重讨论的过程.

三、解决问题的必要性

教育对于促进社会的进步和丰富个人的知识起着至关重要的作用，而小学教育又是教育的起始阶段，这就要求我们着重关注小学教育.

（一）开展教学活动的必要性

皮亚杰认为儿童是在自己的活动中学习和成长的. 为了提高课堂教学的效率，使课堂教学真正发挥培养人才的作用，根据每名学生的不同特点，做出必要的调整，让每名学生得到充分的发展. 因此，为了达到这一教育目标，在数学课堂上开展教学活动是非常有必要的.

（二）教育改革的推动

各国都在进行教育改革，调整教育目标和方向，目的是培养出适合现代社会需求的创新型人才. 我国的教育已经由应试教育向素质教育进行转变. 素质教育是需要通过课堂教学完成的，因此，改革的重心自然就转移到课堂教学这方面. 为了贯彻落实素质教育，我国教育部新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出了数学课堂是由数学和活动组成的. 我们要把课堂变为学生主动学习的活动场所，让学生自发地参与到数学活动中，灵活运用所学的知识，努力创新，使其数学能力和数学思想得到充分的发展. 怎样充分发挥课堂教学的作用，提高课堂的效率，这些是教育工作者们必须要面对和解决的问题.

四、小学数学活动存在问题的对策

对于小学数学活动教学中存在的问题，我们不能逃避，而是要积极找寻解决的对策. 老师们只有从根源出发，才能解决数学活动中存在的不足. 针对以上三个问题，我给出了以下三个解决策略.

（一）教师给予学生充足的活动时间

教师应该根据实际情况，制订合理的教学计划，留给学生充足的时间进行小组交流和参与活动. 只有学生完整地做完数学活动，独立思考后，才能对所学的知识理解更加深刻，易于知识点的理解和掌握. 所以，教师要合理安排好时间，既要让每名学生都完成活动，还要完成教学目标.

（二）让学生亲身参与到教学活动中去

不管教师在讲台上讲得有多精彩，不管教师的教学活动有多出色，但是对于学生来说，抽象的理解不如动手操作获得的知识更直接、更形象. 学生不仅可以从活动中理解新知识的发展过程，体会数学学习方法，而且可以在探索发现的过程中体会到数学带来的快乐，从而可以培养学生对于数学的学习兴趣.

（三）尊重每一名学生的数学活动过程

学生由于理解能力的不同，成绩上是有差异的，但是老师对待学生的态度要一视同仁. 事实上，数学活动本身就是一种尝试，可能遇到困难，可能达不到预期的效果. 这时候，学生最在意的就是老师的鼓励与尊重. 尤其是一些成绩不理想的学生，他们有时为了证明自己的存在，引起老师的注意，在活动的过程中会大声喧哗. 这时候，作为老师需要去关心他们活动进展速度，并帮助解决活动中存在的问题. 学生得到老师的鼓励与关心，信心倍增，全身心投入活动中，大大提高了课堂活动效率.

小学数学课堂教学活动的研究有利于丰富和发展小学数学教学法理论，寻求新的教学理念、教学目标和教学原则，使其更加贴近学生的生活实际，从而为培养出全面发展的、适应现代社会的高科技人才发挥积极的作用.