殷瑛

【摘要】 有心者发现：大多数初中生对教师有着强烈的依赖思想，课前教师不说预习就不会去看书本，课后教师不要求做作业，学生就不会自己做题巩固. 还有一种现象就是教师逼着学生学习. 初中生自主学习能力培养的问题亟待解决. 本文详细论述培养学生自主学习能力的方法. 学习的主体是学生，学校的目标是培养一批批品学兼优的学生，因此学校会特别重视一切教学活动的有效性. 教师是课堂不可或缺的角色，教师的教学能力与活动组织能力十分重要，不但要注意学生知识的接受情况也要确保学生是在积极主动地接受新知识.

【关键词】 初中生；自主学习能力；数学

众所周知，中国的应试教育的理念极为不合理，学生在考试和升学的目标的压迫之下已经完全失去了对学习的热情. 在教学过程中，教师往往着重关注学生是否熟练掌握书面知识，掌握了就做大堆题目来巩固，没有理解就纯粹死记书本公式. 这种教学严重忽视了学生的主观能动性与创造能力，也没有关注学生的学习兴趣. 学生一旦在班级排名落后几名，教师和家长们就会给学生施压，强迫他们学习达到通过考试的水平，越是这样学生就越是失去学习的兴趣. 有两个明显的实例，一是在中国的这种应试教育模式下，培育出具有创造力的人才的可能性要比美国、日本等国家小很多，这就是中国几十年来获得诺贝尔奖的人如凤毛麟角的原因；二是中国的高考制度，许多学生历尽千难挤入了大学的校门，一进去便彻底放弃了学习，整天浑噩度日，再也没有了学习的心向. 个人认为，为了孩子可以健康快乐地成长，教师与家长首先要改变对于孩子学习的不合理要求，去掌握一种能让孩子自主学习，在数学学习中汲取到快乐的方法. 下面我将具体介绍.

一、激发学生内在学习动力，培养学习兴趣

有一句教育名言：兴趣是最好的教师. 每个人都喜欢做自己爱好的事情，且可以长期坚持下来，不需要人督促，而且效率极佳. 教师不妨试试培养学生们的学习兴趣，比如创造一个良好的有趣的数学学习环境，或者制造一些有趣的数学教学道具来吸引学生的注意力. 学生一旦对和数学有关的事物感兴趣了，他们自然而然地会去自主学习，探索上课没有完成的问题. 因此让学生对数学的学习产生兴趣是十分重要的. 教师需要充当的不仅是一个教师的角色，更要与学生站在一起使学生将你当作朋友. 这样学生学习起来就会无压力，自主能力会得到更好的发挥. 同时教师要采用鼓励性的评价语言，在教育学中这其实是一种强化理论.

教师是学生崇拜的对象，获得教师的表扬与肯定学生是很高兴的，教师要多鼓励学生，让学生清楚自我价值. 使自主学习的干劲得以长久保持.

二、发掘数学书本背后的神奇

数学学科的学习需要一定的逻辑思维和抽象思维，因此对于许多学生来说，数学是一门比较难学的科目. 学生们也有“几何几何，挤烂脑壳”的笑语. 然而数学作为一门基础学科是十分重要的. 从“学好数理化，走遍天下都不怕”的俗语中便可以知道数学在生活中的应用十分广泛. 数学的有趣和新奇之处很多，教师在教学过程中要引导学生积极探索，最好变抽象为形象，将数学与生活紧密结合起来. 还可以利用知识的相似性和迁移的特点将一类知识整合在一起，教师引导学生进行发现式、探索式学习，增强他们自主学习的能力. 在这里举出两个例子具体说明一下将数学与生活结合和发现式学习.

苏教版数学中，教师问学生：“生活中有哪些图形？”学生就会回答时钟和井盖是圆形，黑板、课桌面是矩形，电视塔是三角形，等等. 对于启发式的学习，教师可以列出线段与线段的关系，如相交平行等，让学生自己探索直线与直线，直线与线段的关系. 上述方法都可以运用到实际的数学教学中去，激发学生的好奇心，让他们觉得数学学习是充满乐趣而不是枯燥乏味的. 在教师的指导下学生深入地对数学研究与探索，将较难的数学问题各个击破，知识点逐个掌握，学习自主能力也在无形中得到了充分的锻炼.

三、对难题进行微点拨，提升学生自主探究的实效性

列出典型问题，提升学习时效性. 学生学习能力培养的一个重要途径就是发现和解决问题. “不懂就要问”是千百年来经典的教学思想，“师者传道授业解惑也”，解惑就是教师重要的职能之一. 每堂课的内容上完，学生不可能当堂就消化，有问题是正常的. 这个时候学生会来寻找教师帮助自己解答疑惑，教师就要以此为契机了解学生的掌握情况，对他的学习进行点拨和评价. 教师可以帮助学生梳理知识结构，在学生脑海中构建比较完整的知识网络，让学生回忆上课所学内容，再去看题目是否还是解决不了，如果解决不了，教师再引导学生进入这道难题的探索. 如果学生已经可以解决，就无须再多做指点，这有利于提升学生的自主学习水平. 另一方面，教师可以自己设计典型的数学题，例如：10名学生参加n个课外小组，每一个小组至多5个人，每两名学生至少参加某一个小组，任意两个课外小组，至少可以找到两名学生，他们都不在这两个课外小组中.求n的最小值.这种问题对于初中生有一定难度，也具有一定针对性和代表性，教师可以和学生一起探讨合作完成，在此过程中给予学生一定的点拨，循序渐进地指导，激发学生的学习欲望，提升学习的时效性.

结 语

以上就是个人对提升学生自主学习能力的方法步骤总结，总之，为培养合格的、具有自主学习能力的学生，教师要将上述方法熟练运用到数学教学中来，从多个方面挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣.

【参考文献】

[1]郑金洲.新课程课堂教学探索系列：自主学习[M].福州：福建教育出版社，2005.