【摘要】批判性思维是编辑不可或缺的重要素养，就宏观而言，有助于确定选题的价值，有助于保证出版物的文从字顺、字斟句酌。低水平的出版物恰恰是编辑批判性思维欠缺的产物。为了提高编辑批判性思维的素养，建议对编辑进行系统化、理论化的训练与教育。

【关键词】编辑素养；批判性思维；反省性思维

【作者单位】何蔓，中国大地出版社，地质出版社。

一、批判性思维及其一般意义

批判性思维已经成为当前的重要话题。批判性思维有许多不同的解释，最简洁的解释当数麦克派克的定义，即批判性思维是一种“反思的倾向和技巧”。批判性思维的要义是，即任何思想都没有受到质疑的豁免权，任何思想都有为自己辩护的权利。

批判性思维是一种思维过程和思考行为，就是反思和质疑，既包括对别人的思想言论或行为的反思和质疑，也包括对自己的思想和行为的反思和质疑。

批判性思维具有一系列重要意义，它是一个和谐社会民主精神和科学精神不可或缺的基础。

首先，批判性思维的意义在于认知。这种思维品质是获得知识、追求真理的重要前提，因为真知必须经得起质疑和反思。没有质疑和反思，就难免被假知识、伪科学所蒙蔽，而批判性思维则可以使我们在获取知识和追求真理时始终保持警惕，并能及时地剔除假知识。

其次，批判性思维有助于创新。批判和创新是一对孪生兄弟，创新往往建立在对既有思想或事物批判的基础之上。伽利略自由落体定律是创新，而这个创新是建立在对旧有理论的质疑和反思基础之上的；爱因斯坦的相对论是20世纪最伟大的创新，这一创新同样离不开卓越的批判性思维素养。爱因斯坦曾经说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢刨根问底地探究问题罢了。”其实，刨根问底地探究问题正是批判性思维的体现。

最后，批判性思维具有重要的人格意义。具有批判性思维的人不会盲目地人云亦云，不会迷信权威。“尽信《书》，则不如无《书》”，孟子早在2000多年前就提出这个观点。这种观点教育我们要学会独立思考，学会保持思考的独立性、思想的客观性和人格的独立性。这种“不尽信”的阅读方式，促使人们的价值选择更倾向求真，而不是崇拜权威；这种“不尽信”的学习态度，蕴含着一种独立精神，这是高尚的人格所必不可少的内涵。

二、编辑养成批判性思维的重要意义

编辑是从事特殊工作的文化人，是现代社会不可或缺的一种职业。编辑工作可以分为宏观和微观两个层面：宏观方面在于确定选题，即鉴别哪本书稿更有价值、哪篇文章更有价值；微观方面在于保证和提高书稿或文章的质量。当然，微观方面的鉴别对宏观选题也会产生重要的影响，行文水平低下的稿子，即使选题很有价值也是不可取的。

批判性思维素养对编辑工作具有不可或缺的重要意义。

从宏观上说，确定选题方向、发掘选题价值都离不开批判性思维。编辑只有具备良好的批判性思维素养，才能洞悉社会生活和社会文化的重要矛盾所在，才能明了什么样的话题更有价值，更有针对性，能够引起更多的关注；编辑只有具备良好的批判性思维，才能判断什么样的观点更有合理性，才能清晰地审视作者的观点；编辑只有具备良好批判性思维，才会具有多元价值取向，才能让自己的价值坐标更具有客观性，不受个人价值偏好干扰。

从微观上说，保证出版物的高质量、扩大精品图书的规模也离不开批判性思维。美国的约翰·查菲教授提出了批判性思维应当关注的14个问题：（1）问题和结论是什么？（2）理由是什么？（3）哪些词语的意义模糊不清？（4）价值冲突和假设是什么？（5）描述性假设是什么？（6）论据是什么？（7）抽样选择是否典型？衡量标准是否有效？（8）是否存在竞争性假说？（9）统计推理是否错误？（10）类比是否贴切中肯？（11）推理中是否存在错误？（12）重要的信息资料有没有遗漏？（13）哪些结论能与有利的论据相容不悖？（14）争论中的价值偏好是什么？这14个问题是每一本出版物都必须考虑的。此外，语法结构的通顺，语义脉络的贯通、一致、完整，语用行为和语用态度的得体也离不开批判性思维。一个成熟的编辑应当对出版物中思维和表达容易出现的各种谬误了然于胸，这样才能保证出版物的质量。

无论哪个专业的编辑，批判性思维素养都是不可或缺的。一个具有良好批判性思维素养的编辑甚至能够发现自己不熟悉的知识领域的错误。例如，如果一篇生物学专业的稿子一会儿说“所有的鸟都会飞”，一会儿又说“有些鸟不会飞”，一位具有批判性思维素养的编辑即使对生物学一无所知，也会敏锐地发现其中的自相矛盾。

三、从出版物水平高低看编辑批判性思维的重要性

在现实生活中，我们经常可以看到一些思维混乱、语言失范、文理不通的出版物。这些低水平出版物的出版，恰恰从反面说明了编辑批判性思维素养的重要性。试举例如下。

什么是写作思维动力？所谓写作思维动力，其实就是写作动力，它主要包含两个方面的含义：从更深层的意义上讲，写作动力更是写作主体广博的写作心灵背景和思维空间的拓展而产生的一种“场”性的心灵和思维能量。

不足百字的一小段话竟有六处问题。其一，既然“写作思维动力”就是“写作动力”，为什么要叫作“写作思维动力”？为什么要用“思维”一词，作者未做任何说明。其二，既然说“包含两方面的意义”，又不具体说明是哪两方面的意义，使得这两方面的概括失去语用价值。其三，“从更深层的意义上讲”，之前并没有说明“浅层的意义上”或“一般意义上”如何，因而所谓更深层的意义上便莫名其妙。其四，作者说“写作动力”是“广博的写作心灵背景和思维空间的拓展而产生的一种‘场性的心灵和思维能量”。这么长的一个偏正词组，其中心词是“心灵和思维能量”。说写作动力是思维能量可以，但说写作动力是心灵是典型的主宾不合，同样是莫名其妙的。其五，“心灵背景”是社会语境中较为陌生的说法，文中却没有任何解释。其六，“广博的写作心灵背景和思维空间的拓展而产生的一种‘场性的心灵和思维能量”是写作动力，那么，不广博的心灵背景又如何呢？

高水平的出版物蕴含着编辑批判性思维的火花。如从每三年一届的“中国出版政府奖”获奖图书中随便拎出一本，我们可以看到该书的装帧设计、编校质量、学术价值等都与一般图书不同，明显具备卓尔不群的特点。而这些方面的特点，恰恰是策划编辑独具慧眼发现选题的结果，是责任编辑高度敬业负责的结果，是美术编辑不落俗套、不从众、独立构思、精心设计的结果，一言以蔽之，是编辑自觉运用批判性思维进行编辑出版的结果。

四、提高编辑批判性思维素养的有效途径

提高人的素养最好的途径莫过于教育，尤其是高校教育。因此，为了提高编辑的批判性思维素养，建议在相关专业普遍开设批判性思维课程或逻辑课程。在美国、加拿大、澳大利亚等国家，批判性思维课程是各专业的必修课，与编辑相关的专业当然也不例外。

然而，我国相关专业的课程设置却并不理想。目前，编辑的专业背景主要是编辑出版专业、新闻专业和中文专业。这些专业的课程设置究竟如何？据相关调查资料显示，新闻专业和中文专业只有少数学校开设批判性思维课程，而编辑出版专业却没有一所学校开设批判性思维课程，甚至个别学校的编辑出版专业连语言学课程都没有。从事语言文字工作的专业竟然不学语言学，岂非咄咄怪事？有的学校不重视扎扎实实的基本功教育，而是不切实际地求大、求高，还美其名曰“培养复合型人才”。如一所学校编辑出版专业开设的31门课程中有会计学，另一所学校编辑出版专业开设的27门课程中有出版经营与管理。我们知道，会计学是培养会计的，与编辑工作究竟有多少联系？出版经营与管理是培养出版社领导的，与编辑工作究竟有多少联系？不会做编辑又如何当出版社的领导？这样的课程设置也与教育界和出版界过于重视经济效益的心理相关。如上述开设27门课程的编辑出版专业开设了西方经济学就是这种心理的体现。诚然，出版社考虑经济效益无可厚非，但必须靠高质量的读物来赢得市场。

讨论出版专业的课程设置还应当和基础教育联系起来。目前，写作能力不过关的高校毕业生比例很大，有人批评新闻学的博士不会写新闻稿，会不会有编辑出版专业的学生不会审稿呢？我们的高校出版编辑教育应当好好反思，从实际出发来设置课程，有效地培养编辑的批判性思维能力和语言能力。

提高批判性思维的另一个重要途径在于强调工匠精神，贯彻和落实工匠精神，以工匠精神为指引提升编辑出版工作的质量。就编辑工作而言，批判性思维要求对现有出版物进行反思、反省，进而在现有质量、价值基础之上不断提升和超越。工匠精神讲究精益求精、精雕细琢，不断追求完美，不断超越现有产品，具体体现在对出版物文字的打磨，对篇章结构的深思，对每个封面匠心独运的设计，对出版物印刷效果的反复评估和测试。在编辑出版每个环节所体现的工匠精神，恰恰也是编辑进行独立思考、提出批评性建设意见、将创新性观点付诸实践的反映，换言之，也是编辑工作批判性思维的重要体现。