陈华

【摘 要】英语阅读能力是中职学生必须具备的能力之一，重视培养学生阅读能力是提高英语学习的重要途径之一。鉴于当前英语阅读教学中存在的一些问题，教师应帮助学生树立对阅读的正确认识，注重教授一定的阅读技能技巧，培养良好的英语阅读习惯，重视英语阅读训练，从而提高阅读能力。

【关键词】存在的问题;心理因素;句式识别;阅读训练

英语教学大纲规定：职业学校英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习运用英语切实打好基础。从初中起，重视培养学生的英语阅读能力是完成教学大纲所规定任务之一。而且，近年来的英语试题和就业选拔考核中，阅读理解的占分量越来越重了，应引起广大中职师生一定程度的重视。

一、当前中职学校英语阅读教学中存在的问题

阅读过程是一个积极思维的智力活动过程，含有两个不同的发展阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段;二是升华到理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，阅读能力培养也含有与之相应的两种不同的阅读水平：语言知识点阅读水平是交际性阅读水平的基础 ，交际性阅读水平是语言知识点阅读水平的提高。当前，我国职业学校外语教学中阅读水平基本上停留在语言知识的阅读水平上。教师和学生把大量的精力和时间花在分析理解词汇、语法知识点上，而忽视对吸收信息和交际性阅读水平的培养。教师每教学生一课新课文，先逐句讲解课文中的词汇、语法点，然后通过翻译理解课文，进而根据语言知识的难点提问学生，学生回答问题，帮助理解课文内容。学生的注意力集中在理解和掌握各种语言知识点上，而忽略了阅读内容传递信息。因此，职业学校外语教学须纠正这种偏颇做法，应该进行大量的交际性阅读训练，让学生在阅读中学会迅速搜寻交际信息。

职业学校英语教学提高阶段要侧重阅读能力，这是从学生未来工作需要考虑。而目前绝大多数职业学校并没有按教学大纲的要求，不能侧重培养学生阅读能力，更不能教会学生在阅读搜寻有用信息的能力。所以，职业学校生到毕业时虽然阅读了一定量的英语文章，但不会通过英语读物快速捕捉信息，更谈不上培养阅读技能技巧以及养成良好阅读习惯的问题了。所以当前职业学校英语教学，要改变阅读教学的观念，改革教学方法，提高中职学生的阅读理解能力。

二、注意阅读教学中的心理因素

1.树立对阅读的重要性认识

在开展阅读教学时，一些教师和学生对阅读心存顾虑，认为开展阅读占用学生的时间，影响教学进度，影响教学计划的完成。必须纠正这种把阅读与教学对立的起来的看法，充分认识阅读的重要性认识，以有利于阅读教学的开展。同时，我们还要培养学生善于克服在阅读过程中的那种畏难的心理。许多学生，特别是对那些没有读过的外文文章，看到其中有些生词，就产生一种惧怕心理，认为读不懂。因此，指导学生开展阅读时，教师必须非常小心谨慎，必须要多加鼓励，提高他们阅读信心。同时，要根据学生不同的年龄和知识水平，选取难易适中的文章，分阶段采取不同的方法，循序渐进。不要一开始就硬性规定，强制阅读，避免学生把英语阅读当成包袱，产生抗拒情绪。

2.注重阅读的技能、技巧的传授

开展阅读教学时，教师必须逐步地有计划地介绍学生一定的阅读的技能、技巧，诸如：根据上下文猜测词义，掌握关键词和指代关系，略过不重要词汇，，识别主题句以及浏览或略读的技巧等等。学生在掌握一定的阅读技能、技巧后，就会树立阅读的信心。有助于排除阅读过程中的畏难心理，逐步培养阅读兴趣，从而提高阅读理解能力和阅读速度。阅读理解和速度是最重要的基本功训练，只有理解了的东西才能牢记，才有知识迁移的价值，将来才能灵活运用。这也是阅读本身的意义所在。阅读速度的提高，有赖于理解程度的提高，而理解程度的提高，又有赖于大量的阅读实践。这是一个质变和量变的辩证过程。

3.处理好阅读和课文学习的关系

不少教师对学生的阅读能力和喜爱阅读的心理估计不足，惟恐他们阅读困难，费时费力，影响了课文的学习。笔者曾尝试对所教授的《中职专业英语》的课文进行教改试教，首先就要求学生预习全篇课文，然后根据个人理解，调整教材顺序，把有课文重点知识点突出学习，完成课文教学。接着推荐与课文相关联的阅读资料。及拓展了阅读又不耽误教学任务。受到了多数学生的欢迎。学生普遍认为，这些阅读文章能使他们一开始就了解课文的基本内容，提高了学习兴趣。拓展了专业知识，提高了阅读水平。由此可见，教师只要处理好阅读和课文学习的关系，就可以大胆鼓励学生学好课文，大量阅读外文文章。这样做是符合青年学习心理特征的。

4.培养视读习惯和扩大视距，提高阅读速度

要想加快阅读理解和速度，必须培养学生视读习惯，要求学生抑制嘴唇的动作和低声诵读不良阅读习惯;克服阅读时眼睛回视、停顿次数过多和头部或上身轻轻摆动的不良习惯等。实践证明，只要克服这些不良习惯，培养良好的视读习惯，阅读理解能力和速度就一定会逐步加快。此外，我们知道眼睛是大脑的延伸，人通过视力获得百分之九十以上的信息。因此，要想提高阅读理解的速度，必须做好视读习惯和扩大视距训练，从而大大提高学生阅读能力。

三、培养英语思维习惯，重视句式识别能力是提高阅读能力的前提

语言是思维的载体，每种语言的表达方式都与其思维习惯有关，所以培养英语的思维习惯，重视句式识别，非常重要。就是对句子的构成形式进行辨认。它包含两层含义：对句子句法结构的识别和该结构所包含两层的相关意义的识别。学生在阅读过程中应掌握一些提高阅读速度的技巧，以便于帮助他们识别句子所含句式，理解其意义，从而提高阅读效率。如：抓住关键词和句子要素（主谓语），忽略句子的其它成分，让复杂句简单化。

四、高度重视阅读训练，努力提高阅读能力

阅读教学是大面积提高我国职业学校英语教学质量的关键，广大职业学校教师要充分认识阅读教学的重要性，并给予高度的重视。阅读能力培养不是一朝一夕所能达到的，良好的阅读习惯也需要长年累月的阅读实践。学习语言，量和质关系是辩证的、统一的关系。要具备一定的语言能力，就必须有一定量的语言实践。要学生具有一定的英语阅读能力，就必须让学生接触到一定数量的阅读材料，只依靠职业学校里薄薄的几本教科书和为数有限的几篇课文，要培养学生的阅读能力是难以做到的。“通过阅读来学习阅读”。现代职业学校学生求知欲强，有阅读愿望，应该把他们组织好，引导好，开展阅读训练，终究会收获不菲。

抓住课堂上基础阶段，就要有计划有步骤地进行阅读训练，笔者每周抽出一节课或每周在若干节课中设置一个阅读训练环节，时间约在十五分钟左右，把部分结构简单、生词少的课文挑出来作为阅读材料，也可以补充一些故事性、趣味性强的其他短文。学生在教师指导下进行集体独立阅读，教师可根据阅读材料搞些阅读理解题，如选择题、是非题、完形填空题以及问答题等等。教师可让学生作答或让学生分组进行讨论。

制定课外阅读目标，教师要根据学生实际情况安排课外阅读。笔者在教学中定时、定量、定要求，把阅读作为重要的家庭作业之一，对布置的作业一定要检查，并登记。选择读物的深浅应与学生的实际英语水平相吻合，阅读的量适当。尤其要注意入门阶段和基础阶段的读物，宜浅不宜深，逐步提高阅读的量和阅读深度，提高阶段还可对学生提出一定阅读速度的要求。这样，有利于激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。如果在职业学校阶段培养学生具有一定的阅读能力，那么，就为他们毕业以后的就业和进修创造了有利条件。