王　尚/洛阳理工学院艺术设计学院

影视专业课程中项目式教学应用初探

王尚/洛阳理工学院艺术设计学院

国内影视行业发展迅速，传统影视专业课程的教学存在过于强调理论、教学手段陈旧、教学目标与市场需求不符、对团队创作能力较为忽视等问题，这些问题导致影视专业人才培养与市场需求严重不符。而项目式教学思路近年来逐步深入到各个影视专业的创作课程中去，产生了较好的教学效果，本文对影视专业课程中的项目式教学应用进行了初步探讨，并针对课题引入、创意生成、创作分工、项目评价等方面提出了一些具体举措。

影视创作课程；项目式教学；项目课题

近年来国内影视行业不断发展，影视创作的市场需求不断提升，影视专业人才的需求也有了明显的增强，而专业人才培养的供求不对应也愈发明显。传统影视专业人才的培养方式和教学模式在很长一段时间以来也被市场和行业所质疑，如何改进教学方法，引进新的教学思维是当前专业教学领域发展的必须。而项目式教学思维是应对传统影视创作教学中各种问题的可行性较强的思维方式。

一、影视专业教学中的问题

影视创作在形式上具有艺术性强，流程明确，同时注重实践性的特点。传统教育模式下的影视创作教学在很多方面都无法体现这些特点。

（一）影视创作中的艺术性表现不当

当前课堂教学中的对于学生基础知识的讲授过于偏重某一层面的理论讲授，特别是在美术类、设计类院校的课程中过于强调画面的构图、色彩、光影的美感，对于影视创作的文学性体现、节奏感把握都没有很好的去要求学生，以至于学生在课堂学习过程中对于影视创作的艺术表现有所偏颇，对于影视艺术的理解也比较片面。

（二）影视专业教学手段陈旧

传统教学中影视创作理论讲授都以教师为主，而影视创作的知识体系也比较丰富，使得教师讲授需要占据课堂内容的绝大部分时间。这样的教学模式相对封闭，不利于学生很好的理解影视创作的流程和环节。同时学生创造力、想象力的发挥也受到较大限制。

另一方面，影视创作的作品是往往依托于新媒介的呈现，影视广告又是商业宣传的先锋，其题材和手法要时刻与市场需求紧密结合。传统教学方法中教师是信息的单一来源，而教师一个人跟进市场和动态的能力毕竟有限，同时教师在创作手法、创作风格的把控上也有相对的局限性，在封闭课堂中也没有办法更好的利用不同的媒介和平台，因此教学的具体知识点把握往往不够新颖。

（三）教学目标与市场需求不符

作为一个应用性较强的专业，影视创作的教学应该重在影视创作的策划和创意、表现技巧和制作技术的应用，训练学生在课程周期内短时间呈现最有价值、最吸引人的内容，从而高效率制作符合市场需求的作品。在每一个环节的训练和创作过程中，体现出目标导向，每一种艺术手法的运用，也体现出客户思维。而传统影视创作课程的教学目标主要是完成影视创作过程中某一个环节的创作或者某一个技法的训练，甚至强调影视创作中应用某种软件的具体操作，而这与实际市场的需求是相脱节。

（四）团队合作能力欠缺

影视创作的过程中涉及到很多技术环节，同时又要有合适的表现手法，是艺术和技术的结合表现。传统教学模式下很多学生的个人创作明显无法体现自己的优势，而创作过程中更是因为要兼顾每一个环节而显得效率低下。当前市场对于影视从业人员的要求是合理分工，利用团队的力量将影视创作高效率体现。如果教学方法无法体现学生的团队合作精神和团队合作能力，那专业培养与市场接轨、与实践接轨就无从谈起。

二、项目式教学思路

近年来，项目式教学在当今应用型教学领域里逐渐被重视起来。顾名思义，“项目”是这种教学思路的核心，也就是参考实际应用的工作模式，把具体项目引入教学全过程的方法。与传统教学思路不同的是，教师不再是教学的主导，也没有固定的教学框架与之对应，它是以学生为主体的，在完成具体项目的过程中实施相关教学内容，达到教学目的的一种教学模式。一般来说，项目式教学法是目的明确，跟市场紧密结合的教学方法，是一种把学生实践能力作为根本的教学方法。

在影视创作的教学中，项目式教学的核心就是提出一个实际的影视创作项目，教师来模拟一个项目创作环境，让学生进行合理的分工，然后由学生主导项目的完成。同时在分工完成项目的过程中，发现问题，并解决问题，使学生能够把自己的学习内容和真实的项目实施环境联系起来，激发学生的想象力，使学生的学习过程更为真实、客观、形象，对于影视创作的各个环节和知识点能够有更清晰的把握。

教师在项目进行过程中按照实际影视创作工作的流程，合理的进行指导和讲解。对于学生进行创作的各个环节予以适度的帮助，在项目基本完成后参与到学生创作的评价中去，最后可以适当引导学生思考影视创作的宣传和推广问题。

三、项目式教学的具体举措

（一）项目课题的引入

项目式教学中最重要的内容即是如何确定课题。好的课题可以迅速调动学生的主动性和能动性，让学生自发出从起点开始超项目的最终完成而努力。那么项目课题就应该具有一定的实际价值，在项目完成的足够好的前提下能让学生及时看到项目本身的商业价值或者社会价值，或者在一定程度上能让学生有清晰的反馈，使得学生能够平行比较自己项目完成的效果。当然，也要结合专业课程的周期和当前的教学条件，如果项目本身的可行性不高的话，对教学内容的顺利进行反而是不利的。

1.引入商业实践性项目。

要求教师结合本地市场，对于本地影视相关行业的具体发展有清晰的了解。能够及时把当前学生能够接触到的实际项目引入课堂，对项目完成情况也要有较好的把握。若项目已经是实际完成项目，可以把项目的重点、难点列出来，让学生加以改进和再次设计；若项目还在进行中，可以让学生以合适的形式参与到该项目的进行环节中，并及时跟实际公司和设计单位进行沟通，了解项目的实时进展，同时由学生分组提供不同的设计方案，与公司设计方案进行对比，发现学生设计方法和思路的不足。

同时教学院系应不断加强校企合作，将校企合作项目不短引入，并让学生能够近距离接触企业，让学生通过企业讲座或者实地考察了解相关的项目问题，然后不断加强学生参与项目的深入程度。

2.引导学生积极参加专业大赛。

当前国内影视创作相关的设计大赛水平不断提升，各地方级别的赛事也层出不穷，一方面是为了鼓励影视创作人员和相关学生积极进行专业创作，另一方面也是符合当前企业和品牌的形象推广需要，可以说设计大赛的创作项目课题是很适合引入影视专业创作的教学课堂的。

这也要求专业教学部门要重视专业大赛的宣传和互动，让学生建立良好的专业创作和评比氛围。教师在授课过程中可以引导学生深入理解设计赛事的规章制度，把握不同赛事的侧重点，理解设计大赛的市场引导作用，进一步动员学生积极参与。对在设计大赛中获奖的教师和学生给予一定的物质奖励，不断加强学生的主观能动性。将之前的获奖学生作品当作案例来让学生观看，可以让学生把握在创作条件近似的情况下，如何最大程度的提升影视创作作品的质量。

3.重视校园项目的参与。

学生的校园生活丰富多彩，其中不同学生群体，如学生会、社团等都是一个小的宣传主体，而制作影视作品进行宣传的需求也是显而易见的，对于这样的项目课题来说，学生比较容易理解，也便于参与。而一些校园公益主题往往能够让学生以小见大，从身边出发，找到合适的创作思路。同时校园项目的内容适合学生分组来进行创作方式的讨论，可行性较高，教师也可以在这个过程中对学生影视作品的艺术性体现有更好的引导。

（二）创意阶段的生成

创意的引导和教学是传统影视创作教学的难点，在由教师主导的单向教学模式里，学生往往都无法打开思路，找到好的创意来完成影视作品的创作。在项目式教学过程中，教师可以在讲解完一些基本的创意要求后，让学生分组进行头脑风暴，根据不同的学生讨论情况进行指导，让每一个小组都能找到最适合自己的设计创意，为之后的影视创作环节打好基础。

从创意生成的方法来看，团队头脑风暴比个人创意思考要跟有效率。当前信息途径和来源众多，每一个学生都有自己的信息获取习惯和通道，因此学生拿到课题后，每一个人的思路往往都基于个人是知识范畴和经验积累，有一定的局限性。而分组讨论的时候，教师可以引导学生打破媒体局限，思维局限，让学生把不同媒体途径中获得的生活经验和社会片段进行维度上的扩展，最终让学生根据项目主题的要求进行加工，生成更有创意的创作思路。

（三）创作过程的分工

影视行业对从业人员的一个重要要求就是团队合作，学生在校期间对于团队合作往往理解不够清晰，学生往往认为团队协作只能基于人际关系的亲疏，关系好的就一组，关系不好的不能在一起分组创作。因此教师在项目式教学过程中来引导学生进行分组和分工，让学生理解如何才能具有真正的团队合作精神。

可以让学生们推选合适的同学作为导演和组长，负责统筹规划、安排任务。之后分组时要根据学生的专长和爱好分组，让学生对各个制作环节所要求的能力有所了解，然后根据项目的要求来进行分工，学生们在学习过程中对于项目中的哪个环节能力有把握或者有兴趣，应该引导学生积极发现问题，并在项目进行过程中不断解决问题。强调导演或者组长的主导地位，并由组长落实分工，之后跟教师汇报。另一方面教师要协调各组成员构成，避免各组同学能力差异过大，否则不利于项目的顺利完成。

（四）项目完成后的评价

项目式教学的过程中，评价是非常重要的组成部分。要在影视创作的若干个阶段进行学生展示、互评，教师根据创作的情况组织学生进行组内、组间的评价，让学生关注自己项目完成情况的同时平行对比，产生竞争意识。

每一个小组的项目最终完成后，都要尽量参照实际项目的评价标准来评价，或者在有实际课题的情况下，请实际课题的相关人员进入课堂，与学生面对面的直接评价，让学生能够最清晰的了解项目制作过程中的问题所在。而教师的成绩评定也要综合考虑学生知识掌握程度和项目最终效果来综合考量。

还可以引导学生把项目按照一定要求发布出去，比如按企业要求进行发布和宣传，按大赛要求进行发送和参赛，按媒体要求进行不同媒介形式的宣传等等，然后在课程结束后让学生关注自己作品的实际反馈，更深入的理解市场对影视创作的要求。

项目式教学法对于影视创作相关课程的教学有很好的促进作用，当前很多教学单位的影视专业已经将项目式教学思维引入课堂，并取得一定成效。本文也对影视专业课程中项目式教学的应用进行了初步的分析和探讨，而如何进一步调整教学内容，改革教学方式，培养更适合当前影视行业发展需要的应用型人才，是我们所有专业教学工作者需要更加深入思考的课题。