杨卓丽

【摘要】通过“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”引申出礼仪的起源，同时分析中职学生的背景及礼仪现状，从而主要理解中职学生个人礼仪、校园礼仪、社交礼仪三个方面。继而从家庭、学校、社会三方面来剖析中职学生礼仪匮乏的原因。最后采用“情景剧”编排的方式来完善中职学生礼仪的教育。

【关键词】礼仪;中职学生;德育教育

“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。一个人的成才之路如同雕刻玉器一样，玉在没有打磨雕琢以前和石头没有区别，人也是一样，只有经过刻苦磨练才能成为一个有用的人。

一、礼仪的起源、概念、意义

中华民族是人类文明的发祥地之一，文化教育传统源远流长。礼仪作为中华民族文化的基础，也有着悠久的历史。大体有五种礼仪起源说：一是天神生礼仪，二是礼为天地人的统一体，三是礼产生于人的自然本性，四是礼为人性和环境矛盾的产物，五是礼生于理，起于俗。孔子主张“为国以礼”、“克己复礼”。孟子认为“辞让之心”和“恭敬之心”是礼的发端和核心。荀子强调“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。管仲说“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡”。从这些思想家的言论中，不难看出，礼仪是适应调节人际关系的需要而产生和发展的。

二、中职学生的背景及礼仪现状

目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

三、中职学生最主要的三方面礼仪

中职学生最主要的三方面礼仪有：个人礼仪、校园礼仪和社交礼仪。

为了进一步增强绝大多学生礼仪学习的积极性，接下来我们从家庭原因、学校原因、社会原因三方面来分析。

1、家庭原因

（1）家庭不和睦影响。一些中职生所生活的家庭，父母因经济、性格等各种原因经常在家当着孩子的面打架、骂人，孩子看在眼里，记在心里。

（2）父母不良习惯影响。有些父母身上不良习惯众多，比如父亲说话喜欢说点脏话粗话，喜欢打牌抽烟喝酒;母亲喜欢穿着时髦，涂脂抹粉，烫发染发。

2、学校原因

（1）学校、老师的歧视。中职学生大多来自初中阶段的“落伍者”、“双差生”、“问题学生”，学生不讲文明礼仪的习惯也就自然而然的养成了。

（2）个别老师的不良习惯。在某些中职学校，个别素质差的老师在讲课和批评学生过程中不乏有说脏话粗话，甚至有打骂学生的行为，老师的言传身教对学生的不良文明礼仪习惯的形成也有着重要的影响。

3、社会原因

（1）社会环境的渲染。中职生的生活环境，经常能听到说粗话脏话、打骂声、吵闹声;随地吐痰、乱丢乱扔;公交车上随意拥挤、插队扰乱秩序、破坏公私购物等现象已是司空见惯。

（2）电影电视网络等宣传媒体的推波助澜。时下一些电影电视、报刊杂志，节目内容庸俗低劣，中职生不讲文明礼仪习惯，我们的部分宣传媒体也可谓是功不可没。

中职学生的礼仪教育是一件很困难的事，特别是要改变一个人长期以来形成的坏习惯，更要有足够的耐心和打“持久战”的思想准备。那么下面我将采用情景剧的方式对个人礼仪、校园礼仪、社交礼仪中的某一方面进行礼仪教育展示。

4、个人礼仪——言谈礼仪

上课铃响。

老师：“同学们上课！”（说话语气亲切响亮）

学生们：“老师好！”（面带笑容）

老师：“同学们好！”（鞠躬）“请坐”（表情和蔼可亲，站姿自然）

老师：“某某同学怎么没到？”

学生甲：“老师，某某同学生病了。”（学生站起身来回答）

老师：“好，我知道了。坐下吧！”（语气舒缓和蔼）

（开始讲授课堂内容，要求教态自然，语言流畅。）

（此时，某某同学在门外打报告。）

学生乙：“报告！”

老师听到后，对听课的学生说：“请同学们稍等。”

老师：“请进！”（老师身体转向教室门）

学生乙：“老师，对不起，刚才我有病去看病了。”（诚恳地说）

老师：“现在能坚持上课吗？”（关切地说）

学生乙：“能，谢谢老师。”（急忙地、满怀感激地说）

老师：“好，以后请注意身体，请回到座位上吧！”

5、校园礼仪——尊师礼仪

（1）人物：2人（学生和老师各一人）。

（2）地点：老师办公室。

（3）内容：学生向老师请教问题。

（4）过程：

学生：首先敲门，三下，接着打报告。

老师：正在备课或批改作业“请进”。

学生：大方自然地走进办公室来到老师身旁“老师好，您有时间吗？我想问您一个问题。”

老师：“当然可以。请坐。”（手势示意）

学生：（注意坐姿）“在《赤壁赋》这篇文章的第四自然段，作者为什么要描写曹操？”

老师：（亲切自然）“那么你认为曹操是一个怎样的人？”

学生：“在我的心目中他是一个大英雄。”

老师：“你说的太好了，请你在课文中把描写曹操的语句找出来。”

学生：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”（运用普通话有感情朗读）

老师：“很好。那么曹操的结局又怎样呢？”

学生：“当时他也没有逃脱失败的命运。”

老师：“的确如此，对于曹操这样一个伟大人物也没有完成统一中国的大业，更何况我们这些平凡人呢！所以客人的悲也正是其处世思想和消极情绪的反映。你听懂了吗？”

学生：“我明白了。”

老师：“你还有其它问题吗？”

学生：“没有了，谢谢您，再见！”（注意起立和鞠躬的姿势）

老师：“不客气、再见！”

6、社交礼仪——仪容仪表

（1）人物：5人（1人奇装异服，1人电发染发，1人纹身刺青，同学甲，同学乙）。

（2）地点：教室。

（3）内容：仪容仪表整改教育。

奇装异服者：“你们看，我这件衣服可是有刘德华的亲笔签名耶！”（炫耀的语气，边说边拍胸脯）

电发染发者：“2016年潮流发型哪家强，走过路过不要错过。”（头发甩甩，风度翩翩）

纹身刺青者：“纹身是什么，懂吗？刺青是什么，懂吗？说了你们也不懂，这就是酷的表现，就是另类的特征。”（不屑的眼神，张扬的语气）

（三人凑在一起，互相上下打量）

同学甲：“‘近朱者赤，近墨者黑，你们懂吗？‘人靠衣装，马靠鞍你们懂吗？”

（三人的头摇得像拨浪鼓似的）

同学乙：“同学们，我们来学校是读书的，不是来比酷的。学校的规章制度我们要严格遵守，读书就要有个读书的样。”（振振有词）

电发染发者：“没错，你说得太对了。”

纹身刺青者：“我也想改，但是我需要时间。”（无奈地看着自己手臂上的纹身）

奇装异服者：“是啊，美不美得看内涵，而不是外表的光鲜亮丽。”（若有所思的样子）

作为培养应用型技能人才的职业学校，加强对职校生的礼仪教育，既是时代的要求，又是提高职校生道德修养和完善人格的需要。

在社会活动中，交谈讲究礼仪，可以变得文明;举止讲究礼仪，可以变得高雅;穿着讲究礼仪，可以变得大方;行为讲究礼仪，可以变得美好……

【参考文献】

[1] 陈  玉. 礼仪规范教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2005.

[2] 史  艳. 礼仪与形体训练[M]. 山东： 山东人发出版社， 2005.