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初中阶段历史优质教学方法初探

2016-12-23周元晓

读与写·教育教学版 2016年12期
关键词:优质课堂教育教学初中历史

周元晓

摘 要:高效课堂指的是通过有效的课堂教学使学生知识与技能、情感态度与价值观、方法与过程等协调发展。高效课堂教学有利于学生高效学习,让学生获取长足的发展。

关键词:初中历史 教育教学 优质课堂 兴趣 观念 方法

中图分类号:G633.5 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)12-0119-01

有些人认为历史科目就是死记硬背,把知识点背下来,考试就会取得好成绩,然而并不是这样。不仅如此,现在在《新课标》的要求下,初中历史考试越来越灵活,对老师和学生的要求越来越高,历史教学任务很重,课时安排少,在这样艰难的情况下,提高初中历史课堂学生的学习效率,成为我们教育工作者的责任。为此,作为新时期初中历史教育工作者,我们一定要努力探究初中历史优质教学的方法。

1 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是使人成功的动力。作为新时期的教育工作者,我们应该把兴趣培养放在教学首位。传统的教学模式中,教师讲,学生听,课堂死气沉沉,严重影响教学效果,如何让学生动起来是检查课堂高效的方法之一,而这种教师讲得口干舌燥,学生听得索然无味的课堂,别说实现高效,就是实现有效也是无稽之谈,那么要想实现课堂高效,首要解决的问题就是转变这种传统的授课模式,让学生动起来,那就要培养学生对历史这一学科产生浓厚的学习兴趣。心理学家做实验曾得出过这样的结论,对某项事物只要感兴趣,就好主动接近它,思考它,因此,激发学生学习历史课的兴趣,是实现历史课堂高效的前提条件。在教学过程中,我们可以设计启发性问题,做好课前导语。良好的开端是成功的一半,每节上课教师都要做好充分准备,以尽快地把学生引入的到本节课的课堂教学中去,通过艺术性的导语一下子就能把学生拉入课堂,为课堂的高效取得事半功倍的效果。同时,我们也应该充分利用好课本插图,增强教学直观效果。初中生的求知欲,好奇心都非常强烈,但这种强烈的求知欲、好奇心是建立在学习的兴趣上,所有教师在课堂上要充分利用好插图,积极引导,通过插图进行宣讲,使得课堂变得更有意思,这样样的历史课堂对于初中生来说,是非常乐意接受的,课堂效果也非常明显。

2 采用多种教学方法

磨刀不误砍柴工,方法显得格外重要。新时期,对于初中阶段历史学科优质教育教学,我们要重视教学方法的合理指导。在教学过程中,教学中教师要创新教学策略,采用多样化的教学方式,调动学生学习的积极性,从而提高课堂教学效果。首先借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势,使历史课堂教学不如新天地,给人带来了全新的感受。因此,初中历史教学中要善用多媒体教学,不让要让学生动起来,还要让历史人物动起来,吸引学生积极主动地参与到教学活动中去,从而提高教学效果。如学习香港与澳门的回归时,可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过,然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。其次教给学习方法。授人以鱼,不如授之以渔。说明了教给学生方法比知识更为重要,教学中教师要指导学生科学的学习方法,让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯,教给学生正确的预习方法,引导学生快速找到突破口,整理归纳相关知识点。为此,作为新时期的教育工作者,我们要不断提高自身认识,加强自身能力,发挥自身优质,寻求更好的教学方法,促进优质教学课堂有序的进行。

3 注重教学观念的发展更新

社会在发展,教学观念也要随之进步。新时期,为了提高初中阶段历史学科优质课堂教学,作为教师,我们要与时俱进,更新教学观念,从而提高教学效果。在新课程中,需要将学生作为课堂的中心,但是在过去教学中,教师是课堂的主导者,学生的主体地位没有充分发挥出来,影响到教育效果的提高。首先,要对教师的教学观念进行创新。传统教学模式下,教师在课堂中一个人讲解,影响到知识的学习和吸收。因此,要想促使初中历史课堂教学效率得到提高,就需要对传统的教学观念进行创新,对历史课堂教学模式进行创新。在具体教学过程中,将学生的课堂主体地位给充分发挥出来,对教学方式进行创新,营造良好的氛围,将学生的积极性给充分激发出来,促使初中历史课堂教学效率得到提高。其次,要对学生的学习观念进行更新,很多学生认为历史已经过去,只有死记硬背方可以学好历史,因此,在课堂教学过程中,就没有花费时间。这是一种错误的观念,教师需要帮助学生树立正确的学习理念,对学习习惯进行科学培养,鼓励学生将自己的疑问提出来,将学生的积极性和主动性给激发出来,积极的探索知识,这样课堂教学效果方可以得到提高。最后,还需要对教师的师生观念进行革新,初中生有着较强的自尊心,渴望得到教师的理解和鼓励。因此,初中历史教学中,教师就需要与学生积极接近,用平等的身份和学生沟通,对学生深入了解,对学生的意见积极听取,以便创新教学方法,从而促进优质课堂的构建。

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