◇谢 彦

《盘古开天地》教学片段

◇谢 彦

师：谁来读读第2自然段？

（指名读。生质疑盘古所拿斧头的来历，师引导生讨论）

生：他把抡（lūn）读成了lún。

师：“抡”是什么意思？

生：举起来、拿起来。

师：课文为什么要用“抡”，而不说拿起大斧头、举起大斧头呢？

生：因为抡的动作幅度比较大，有气势。

（生边说，还做起了动作，把双手合拢，举过头顶）

师：我们再来齐读这段话吧。

（生齐读。孩子们在读“斧头”一词时，没有读出后一个字的轻声，师纠正）

师：同学们真会提问题。提出了问题，大家共同来解决，这就是学习。同学们，我们还可以根据课文的提示来学习，大家看看课本上黄圈圈里的话——我发现这一段中有不少意思相反的词。

生：我发现啦，这段有很多反义词——轻重、上升下降。

生：还有天和地。

师：老师也发现了一对反义词——清、浊。大家把这些反义词勾一勾。

（生勾画）

师：我们来读读这一句。

（生齐读，读的时候，轻重缓急没掌握好）

师：读这句话的时候，前半句应该轻柔一些，后半句要读得厚实一些。大家听老师读。

（师范读）

生：我觉得老师读的时候，把“轻而清的东西”这几个字读得比较轻。

师：我们一起再来读读。

（生读，读得很到位）

生：老师，我有个问题，这幅图画的明明是盘古用手顶着天啊，为什么课文却说盘古“头顶着天”？

师：（看图画）确实是这样啊！你真会发现问题，那我们来读读课文，看能不能在课文中找到答案。

（生读第3自然段）

师：我们能够回答刚才那个同学的问题了吗？

（生望着师，无法回答）

师：看来是教材的插图画错了，老师会把这个问题记下来，发给出版社，让他们修改过来。你们真是太了不起了！

生：老师，这里还有一个黄圈圈。

师：是嘛，那我们赶快看看。

（生读第 4自然段的旁白语：我仿佛看到了这样的画面）

师：是怎么样的画面呢？大家默读一遍这一自然段。

（生默读第4自然段）

生：我能体会到，盘古呼出的气息，变成了朵朵白云，还有清凉的风。

师：你真会想象，而且还能用优美的词语说出来。

生：我能想象到，天上的太阳就是盘古的眼睛，太阳公公每天都看着我们。

生：老师，现在就有阳光射进了我们的教室。

师：那你想说什么？

生：我想说，阳光就是盘古的眼zhá毛变的。

师：（纠正）应该是眼睫毛。

生：我想说，阳光就是盘古的眼睫毛变成的。

生：老师，我们窗外的洋槐树，可能就是盘古的头发变的呢！

生：盘古的眼珠，还能变成我们吃的柑子。

生：盘古的口水变成了岩浆，嘴巴就变成了火山口。

师：你太会想象啦！同学们可能还有很多好的想象，请把你的想象写在书旁边。

（生写话）

重庆市九龙坡区含谷小学）