蒲玉宾+张振

摘 要：武术是国家重点扶持的体育项目之一，为了更好地推广少儿武术，文章应用文献综述法，归纳总结法对现代社会少儿武术教学存在的问题进行反思。通过对少儿家庭教育的反思和少儿武术教学方法及教学内容的反思。研究认为，家庭教育对少儿成长的培养影响很大，少儿武术教学应该采用快乐教学方法，结合少儿生理心理发展特点，改善武术教学内容来增加少儿学习武术的兴趣，提高少儿武术教学质量。

关键词：少儿 武术 教学反思

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）09—0059—03

我国的学校教学模式大多千篇一律，俗话说：“铁打的营盘，流水的兵”，我国少儿教育几乎都经历了相同的教育手段、相同的教学内容，在教学方法上并没有较大的改革，这种现象不仅存在于文化教学课堂上，在体育教学中体现的更加清晰明确，尤其是武术课。主要体现在教学内容单一，教学方法不足，学生在课堂上感到枯燥无味，不愿在课堂上学习，更导致学生对武术缺乏兴趣；很多学生喜欢武术，但是不喜欢上武术课，体现在课余时间，少年儿童更愿意看武术影视作品，更愿意接触和武术相关的电子产品和网络游戏。梁启超：“少年强，则国强”体现了少儿对于国家未来的重要性，但是现代社会少年儿童体质越来越差，主要源于家庭、学校对少儿体质关注不够，更多地注重孩子文化课学习的教育。本研究针对少儿武术教学进行反思，为改善目前少儿武术教学现状，提高少儿体质。为少儿武术的发展与继承以及少儿武术科学研究提供有益的借鉴与参考。

1 对教学反思的界定

闵玲在《国内教学反思的研究视角管窥》中对2003-2010年有关教学反思的论文进行了简单的归纳，论述了教学反思的概念、内容、事实途径、意义及存在的问题有哪些，文章指出国内外缺少对反思实践的实证研究。对教学反思进行定义：教学反思是教师进行的一种有意识、有目的的思维过程；教师通过反思，探究自己教学活动发生的原因、过程以及结果，从中获得对教学新的理解。[1]王录梅，冷泽兵在《教学反思的概念、价值及其途径》中对教学反思进行了界定：认为教学反思是教师为了实现有效的教育、教学，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这种活动背后的理论、假设进行的一种积极的认知加工过程。[2]王映学、赵兴奎也指出，教学反思是双向的，除了从教师的角度对教学进行反思，也要“从学习者的角度进行反思”。[3]

2 现代家庭教育的观点

现代社会发展迅速，生活质量有了很大提高，大多数家庭是独生子女，由于现代社会竞争压力大，家庭焦点都在如何教育好自己的子女，在教育的过程中出现了不少误区：第一，重知轻德，当今社会对高学历的片面化追求，导致少儿升学压力大，父母为了让孩子赢在起跑线上，从小给孩子报了很多培训班，要求孩子学习各种技能，而忽视了品德道德的教育；第二，现代家庭子女少，家庭对子女过于爱护，平时的吃饭、穿衣、锻炼很多情况下都是父母全权照顾。子女在父母眼中就是“小皇帝”“小公主”，导致少儿在日常生活中缺乏独立思考的能力，缺乏锻炼，缺乏吃苦耐劳的品质。第三，家庭教育缺乏心理照顾，不少家长都以成人的观点审视子女，但是少儿在成长的过程中心理需求是不断变化的，要正确引导子女，培养其热爱生活的兴趣。

李芳在《现代家庭教育的误区与对策》中指出现代社会的孩子大多是独生子女，父母对儿女更是疼爱有加，导致现代少年儿童的成长存在以下误区：重智轻德，成人化教育、宠惯溺爱。[4]李爱利在《论我国现代家庭教育的问题及对策》中对现代家庭教育出现的问题进行了反思并提出了相应的建议，研究认为，社会压力大父母过于注重少儿的智力学习，轻视道德礼仪；父母对子女的要求高，望子成龙心切，少儿学习很被动，少儿存在逆反心理；子女被父母视为“娇子”注重物质给予，轻视精神需求。[5]

总之，反思少儿的家庭教育状况，可以归纳三方面原因：第一，少儿在家庭教育中缺乏道德素质的培养；第二，家长过于关注孩子的文化学习，导致孩子缺乏锻炼，缺乏吃苦耐劳的品质；第三，家庭教育对少儿的心理发展关注不够，导致孩子出现逆反心理。

3 少儿武术教学方法及教学内容相关研究

3.1 少儿武术教学方法研究

吴应广在《少儿武术教育方式实验性探讨》一文中通过文献资料法和实验法对少儿武术教育方式进行探讨，文章认为合理的教育方式可以提高少儿对武术的学习兴趣，能够开拓武术的发展空间。[6]田芳兵在《少儿套路教学与训练方法的研究》中通过文献资料法、归纳总结法对少儿生理、心理特点进行了归纳，结合武术特点，指出在少儿武术教学中主要应用积极的练习方法和鼓励性的语言、以游戏为内容采用分组轮换教学法提高少儿的积极性和思考能力。[7]赵艳敏在《浅谈分解教学法、意念训练法在少儿武术教学中的应用》中应用文献法，归纳法结合少儿生理特点论述了分解教学法、意念训练法在少儿武术教学中的应用，目的是提高少儿武术教学质量。[8]梁燕飞，张军，刘宁宁在《分解教学法在少儿武术教学中的应用研究》中通过文献法、分析法对少儿武术教学过程进行分解教学研究，根据少儿的生理特点采用上下肢的动作分解、技术分解、以及套路分解，目的是为了提高少儿武术教学质量。[9]

梁小葵在《“和谐教学法”对广东少儿武术教学效果的影响研究》中，运用教学实验法、数理统计法、比较法等多种研究方法，与传统的少儿武术教学方法进行了对比实验，认为和谐教学法下的少儿武术教学对当地的少儿全面和谐发展有积极促进作用。[10]与传统的武术教学不同之处在于课前有知识准备，课上有自学讨论，课后有课堂小结、达标测试。但是对于少儿来说，自控能力较差，不爱看书，要想达到较高的教学质量，普遍的推广是有一定的困难的，本研究以快乐体育为主旨，突破传统的教学方法，不仅让学生感到少儿武术课的魅力，提高少儿学习兴趣，而且实施办法简单易行。

3.2 少儿武术教学内容研究

杨建营，邱丕相，杨建英在《学校武术的定位及其教育体系的构建》中通过调查法对全国中小学进行了调查，为武术能够在学校推广提供方案，使武术成为真正弘扬民族精神的具体实践途径，其中分析了学校武术“名存实亡”现状的原因，学校武术的改革却迟迟未迈开步伐，至今许多版本的武术教材仍未改变老模式，许多学校仍以50年代创编的老套路或将其翻版重组、换汤不换药的套路为主要教学内容。[11]陈琳，王智慧，陈盈在《学校武术教学内容及思想的演进与启示》中，调查中显示小学阶段武术教学内容以武术基本功、武术操、和初级一路长拳，中学的武术教学内容有武术操二套、初级拳二套、武术选修。[12]

谢烽在《杭州市教育状况调查研究》中通过文献法、数理统计法、问卷调查法对杭州市160名练习武术的少儿进行了调查分析，得出少儿对现代武术锻炼缺乏认知，武术教学内容、方法比较落后，不能满足现代少儿的生理、心理需求，同时武术教师的业务能力和教学能力有待进一步提高。调查结果显示，当前少儿武术教学内容还是以拳术和器械套路教学为主，分别占总人数的97.4%和62.3%，套路教学主要包括基本组合动作、初级长拳、规定拳、青年拳、国际规定长拳、刀术、剑术、棍术等。[13]

综上所述，中小学武术教育内容缺乏创新，仍以简单的套路教学为主，没有与少儿的现实状况、心理状况相结合，不能激发少儿学习武术的兴趣。

4 快乐教学法下的少儿武术研究

“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，这是一种建立在激发学生兴趣的基础上的方法。[14]应用快乐武术的教学理念，对少儿武术教学的方法、内容进行归纳整合，根据少儿生理、心理特点对少儿武术教学进行改进。以满足现代少儿对武术课的需求，使少儿更加深入了解中华武术的魅力，增加少儿学习武术的兴趣。

快乐武术的教学方法有很多，在教学过程中以学生为主题，目的是让学生在武术课中感受到乐趣，比如，游戏法、多媒体教学、实践应用法等。

4.1 武术操应结合中国文化教育

武术操可以配上《中国功夫》歌曲、《三字经》《弟子规》等进行教学，一个动作配一句词。例如五步拳的教学，第一式左弓步搂手冲拳，配卧似一张弓；第二式弹踢冲拳，配站似一棵松等等。不仅能够增加少儿练习基本功的节奏，还可以规范武术动作。中国文化应用到武术教学可以培养少儿“未曾习武先习德，未曾学艺先学礼”的习惯；应用多媒体教学，让少儿观看岳飞、霍元甲、黄飞鸿等历史人物事迹，培养少儿的武德精神。

4.2 通过游戏法鼓励少儿，培养吃苦耐劳的品质

贪玩是少儿的天性，在游戏中他们很投入，能够忘记时间、忘记疲劳。在课前活动中增加一些少儿竞赛游戏，不仅能够让少儿积极参与其中，还可以锻炼少儿的思考能力、反应能力、增加少儿的体质。比如，跳绳、接力赛、扔沙包游戏，游戏规则简单易懂，在扔沙包游戏过程中，少儿的好胜心理很强，每逃过一次沙包，感觉自己就胜利了，自己也感觉到很高兴，还可以增强团对之间的合作能力；扔沙包的两个人之间也有很大默契，慢慢的就越来越团结。在少儿游戏类的时候，要教育少儿继续加油，不能放弃，虽然很累但是少儿一般都不会随意认输，直到筋疲力尽还是很开心。

4.3 利用现代化技术增加少儿学习武术的兴趣

跆拳道、散打项目技术教学过程中不会感到枯燥无味，反而学生很有兴趣和动力，散打、跆拳道的护具和脚靶在教学中的作用可以激发学生学习动力。我们可以借鉴道具在教学中的效果应用到少儿武术教学中，不仅能够增加教学质量，还可以激发少儿的兴趣。比如，练习原地冲拳时，为了使少儿做到拧腰送肩，我们可以在少儿前面悬挂一张纸，让少儿用力击打；在练习弹腿时，在少儿前面拿一个脚靶，少儿踢上去会发出“啪啪”的响声等等；随着科技的进步，我们可能会发明一些专业的电子道具，在少儿练习武术的过程中可以直接反应少儿练习的效果，提高少儿学习武术的兴趣。

4.4 快乐武术教学要结合少儿心理特点，改善武术教学内容

谢烽的研究中调查中表明：少儿认为单一重复性练习比较枯燥无味，不太喜欢重复练习，反而对对抗性练习比较喜欢，支持人数是前者的4.7倍，占总人数的69.4%，可见现代武术教学内容与少儿心理意愿不符。还有研究表面学生不喜欢学校武术课内容，反而在课余时间花更多精力学习跆拳道、散打项目。

少儿的武术课内容缺乏对抗性练习，武术动作中缺乏攻防含义的理论教学，在教授少儿武术动作前，我们可以安排理论教学，让少儿理解武术动作的含义，以及动作中所蕴含的武术文化。快乐武术教学应该以少儿为主题，我们要正确引导并教授相关的武术知识。

参考文献：

[1]闵 玲.国内外教学反思的研究视角管窥[J].四川教育学院学报，2012（9）：5-11.

[2]王录梅，冷泽兵.教学反思的概念 、价值及其途径[J].辽宁师范大学学报，2007（1）：67-69.

[3]王映学，赵兴奎.教学反思：概念、意义及其途径[J].教育理论与实践，2006（2）.

[4]李 芳.现代家庭教育的误区与对策[J].泰安师专学报，2000（7）4：100-102.

[5]李爱利.论我国现代家庭教育的问题及对策[J].科教文汇，2011（2）：195-196.

[6]吴应广.少儿武术教育方式实验性探讨[J].搏击.武术科学，2014（10）：74-75.

[7]田芳兵.少儿武术套路教学与训练方法的研究[J].科技信息，2012（2）281-282.

[8] 赵艳敏.浅谈分解教学法、意念训练法在少儿武术教学中的应用[J].科技信息，2013（3）312-313.

[9]梁燕飞，张 军，刘宁宁，分解教学法在少儿武术教学中的应用研究[J].搏击· 武术科学，2008（5）：1.

[10] 梁小葵. “和谐教学法”对广东少儿武术教学效果的影响研究[J].武术研究，2016（5）：84-86.

[11]杨建营，邱丕相，杨建英.学校武术的定位及其教育体系的构建[J].山东体育学院学报，2008（9）：73-76.

[12] 陈 琳，王智慧， 陈 盈.学校武术教学内容及思想的演进与启示[J].体育与科技，2010（9）：30-34.

[13]谢 烽.杭州市少儿武术教育状况调查研究[J].武术研究，2016（5）：68-72.

[14]杨晓敏，庞小滢.浅谈“快乐教学法”在高职教学中的应用[J].中华文化论坛，2009（7）：112-114.

The Reflection of Children Wushu Teaching

Pu Yubin1 Zhang Zhen2（1. WushuCollege of Shenyang Sport University， Shenyang Liaoning ， 110102， China； 2. Graduate Division of Shenyang Sport University， Shenyang Liaoning ， 110102， China）

Abstract：Wushu is one of the national key support sport events. In order to promote childerns Wushu， the paper uses the method of literature to summarize the prolems of existing in modern children Wushu teaching and do some reflections. The study finds that childrens family education has great influence on Children growth， and children Wushu teaching should adopt happy teaching methods， and combine with children physical and psychological characteristics， improve Wushu teaching content and improve childrens interest and improve the teaching effect of children Wushu.

Keywords： Children Wushu Teaching reflection