高金燕

【摘 要】学案导学将教师的主导作用和学生的自主学习和谐统一起来。学案是呈现教学内容的载体，导学是促进学生学好课程的途径。唯有活用导学案才能实现激活网络课堂，提高教学效果的最终目标。

【关键词】学案导学 网络课堂 原则 教学实践

学案导学是一种新型教学模式，它一改过去教师讲、学生听的“满堂灌”式课堂，以学案为载体，以导学为方法，将教师的主导作用和学生的自主学习和谐统一起来，由师生共同合作完成教学任务，提高教学效果。在传统的网络课堂上，“教学三部曲”是提出概念、解释概念、举例说明；使用导学案后，新的教学过程变为提出问题、解决问题、归纳分析。教师借助学案提出问题，让学生通过小组合作学习来解决问题，最后进行归纳分析，从而完善知识结构。如何才能活用学案导学，激活网络课堂呢？

一、规范学案，做好课前准备

教师的“教”是为学生的“学”服务的。为了让导学案更好地服务于课堂教学，教师设计和编写导学案时要遵循以下设计原则。

（一）因材施教原则

这里的“材”既指教材，又指学生的实际情况。中职生接收能力有限，网络的原理分析、分布计算、发展方向预测等内容过于晦涩难懂。教师要结合培养目标整合教材，删减部分内容，将学习重点定位在认识网络结构和模型，组建与规划小型网络，设计与开发简单网站等方面。

（二）启发性原则

学案导学是为了指导学生更好地自学、合作和探究。因此，学案中设置的问题最好能启发学生思考，突出学生的主体地位，让学生通过自主学习、小组合作、共同探究，锻炼自身解决问题的能力。

（三）循序渐进原则

学案的设置应该有层次性和梯度性，要根据学生对问题的认识由浅入深设置，最好添加拓展任务，让学有余力的学生也有继续探究的动力。唯有这样，问题才能得到更好的解决。

（四）兼顾协作原则

一个人的力量毕竟是有限的。若想最大限度地调动学生的学习积极性，让学案导学与小组合作密切配合，激活网络课堂，提高课堂教学效果，不失为最佳策略。

二、学案导学，开展教学实践

学案导学的本质是指向学生的，是始于学生、基于学生、结于学生的，其实践过程一定程度上能够引导教师将关注的重点从课标与教材转向学生，着眼于实际知识的习得、技能的获致与人格的养成[1]。为了让学案导学帮助学生习得知识、掌握技能，提升素养，我们进行了如下教学实践。

（一）巧妙开端，激发学生的兴趣

亲其师才能重其道。学生喜欢教师，才会对教师所教的课程产生兴趣，进而产生主动探究的内动力。教师除了要变“讲台演员”为“教育大师”，不断提升专业技能和综合素养之外，还要科学地规划学案，运用适当的教学手段引导学生完成“知识接受者”向“主动探究者”的蜕变。

（二）科学实施，提高教学效果

对网络课教学而言，许多内容的学习都是离不开小组合作的。教师唯有引导学生打造高效团队，运用集体的智慧驾驭导学案，才能更好地提高教学效果。例如在讲解《制作双绞线》时，我首先让学生观察双绞线的结构，解决学案中的线序问题；接着让学生跟随微课视频学做双绞线，完善学案中的操作步骤；然后让组长带着组员开展小组讨论，分析制作过程中出现的问题并交流解决方法；最后指导学生测试网线的连通性并总结双绞线的原理。在学案设计时，我依据学生的实际情况层层递进地设置问题，启迪学生的智慧；在教学实践时，我指导学生小组协作解决实际问题，促进学生的探究；在归纳分析时，我引导学生进行归纳总结分析疑难，做好称职的教练。教师的科学指导提高了学生的学习效率，学生的主动参与优化了教学效果，基本实现了教学双赢。

（三）恰当比喻，突破难点问题

计算机网络中有很多专业术语或模型理论性强，单纯地讲解很难让学生理解并掌握。这时教师要做智者，在用好导学案和指导学生小组协作的同时，发挥自己语言的魅力，恰当使用比喻，让枯燥乏味的内容生动有趣。例如在讲解TCP/IP和OSI/RM两种体系结构时，我把OSI模型中的应用层、表示层、会话层、传输层、网络层、数据链路层和物理层分别比喻为老板、助理、秘书、送信员、控序工人、装拆箱工人和运输工人，告诉学生“TCP/IP模型其实是将前三个层结合为应用层控制软件，将后两个层合成为网络接口层用来控制硬件，中间两个层保持不变。从本质上讲，只是老板为了独揽大权不请助理和秘书，搬运工自己完成装拆箱和运输两项工作以节约成本，两者的功能没有什么不同。”学生觉得比喻很形象，突破了理解的瓶颈，学习网络的热情日渐高涨。

三、用好学案，促进教学评价

教学评价有两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）；对学生学习效果的评价——考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。为了让导学案能更好地提升教学效果，我从以下方面做了努力。

（一）添加拓展任务，让每个层次的学生都能学有所得；

（二）进行量化考评，把学案的完成情况作为成绩的参照；

（三）配合质性评价，树立典型，激发学生主动求知的欲望；

（四）强化教师评价，坚定学生学好网络课程的信心。

学案是呈现教学内容的载体，导学是促进学生学好课程的途径。教师唯有精心制作并活用导学案，合理应用于教学实践，科学地进行教学评价，才能实现激活网络课堂，提高教学效果的最终目标。我们既不能忽略教师“导”的作用，也不能忽视学案本身对教学实践的积极导向作用，更不能无视学生的自主、合作与探究。希望学案导学的明天会更好！

【参考文献】

[1]余宏亮，吴海涛.试论学案导学的失范与规范[J].中国教育学刊，2015（01）.