苏丽娴

微课作为视频资源，其教学内容可以有多种选择，其使用范围也没有一个特殊的限定。当今流行在翻转课堂教学模式中，把微视频资源用于学生课前自主学习，当然有其重要意义，把这一资源用于课堂教学和学生课后温习巩固也能充分发挥这一资源的优势和作用。

高中英语语法知识点教学，内容枯燥乏味，是教师和学生感到痛苦的问题。我们课题组在实践中利用微视频资源来讲授语法知识，以便提高课堂教学效率。以下是课题组在高中英语语法教学中开发制作微视频，并实践应用到课堂教学中的两个案例。

总结与反思

通过课堂观察、练习反馈，利用微课进行高中英语语法教学，能够有效提高课堂教学效率，学生的学习积极性大大提高。访谈记录及回收的调查问卷也准确反映出学生比较喜欢这种新鲜的授课方式。有学生把微课比作微型小说：精华浓缩，矛盾突出（重难点），吸引人。也有学生建议可以使用flash等技术把画面变得更生动；还有学生建议让同学在老师的指导下，参与制作过程，充分发挥他们的想象力和技术上的专长，更能提高学习兴趣，了解知识的重难点，体现成就感。

目前我们已进入到微学习时代，微课已成为重要的学习资源之一，它不仅适合在校学习，而且适合于终身学习（胡杰辉，2014）。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”，可以说微课的开发是涉及科学性、技术性和艺术性于一体的系统工程（焦建利，2013）。为了顺应社会学习者对于微课的需求，教师需要从原来的专业学科教师转型为跨学科、甚至是多学科教师，这是个前所未有的挑战。但是，挑战与机遇是并存的。如果教师能有效利用信息技术辅助教学，提升教学，那么，教学质量将会得到大大的提高。教师在增强自身专业学科素养的同时，必须学习先进的信息技术，拓宽视野，树立终生学习理念，这样才不会被前行的社会浪潮所淹没。

（注：本文为广州市教育科学规划课题“基于Claroline平台的高中英语微课程实践研究”的研究成果之一。课题编号：2013B236；类别：能效专项课题）

责任编辑 魏文琦