彭通泉

一、校园文化宣传的视角

在海涛小学，所有的板报、宣传橱窗和标语、图片、文化装饰，都是根据学生的身高来设计它们的高度，即把它们的高度从成年人观看的习惯高度降下来，一般要下降30厘米左右。这样，学生看过去很轻松和很愉快。在海涛小学的教室文化环境建设中，学校特别重视善待学生身体高度的原则。学校重视这个问题，也许是很不起眼的用心，但学校教育无小事，事事都应当讲究。

盐田区教育事业在新的发展节点上，提出树立“精致化教育”的办学理念。所谓“精致”，就是教育工作要重细节，重科学，重过程，重审美。很难说，在学校板报和图片设计的高度上，都疏忽了对小学生观看角度的关怀，还有什么“精品教育”和“品质办学”可言呢？国家有关部门对中小学生的课桌椅高度，曾经出台专门文件，要求必须符合卫生学的标准。同一个班级的孩子身高是不一样的，厂商制作的学生桌椅高度必须可以调节，否则是不允许提供给学校使用的。由此观之，当前中小学校，尤其是小学，在办学工作中，善待孩子身体及目视的高度，必须给予重视。

二、学校课程开发范围的适度

这里特别值得一说的是“国学”。直接以“国学”为名称的课程开发，如今在众多小学和初中已广泛推行，其热度之高、势头之强和影响之大，是谁都感受得到的事实。但冷静思考一下，这里面也存在是否善待孩子高度的问题。

首先，有关学校自行设定的课程名称为“国学”，是否合适？国学的范围和内涵是很广、很专业和很精深的，现在呈现于孩子面前的课本与“国学”有多大的交集？而且，中小学课本体系里，以“学”命名课程，应当慎重，理化生和政史地等中学课程都没有在其课程名称上缀上一个“学”字，怎么可以在辑录古诗文或成语典故的校本教材上就冠以“国学”呢？如果以“经典古诗文诵读”命名，才切合学生课外学习的补充。但是，这里面所选编的古诗文，不应当是学生以后初中高中课本中的课文，也不应当把理解难度超过学生此时接受能力的内容放进去。

其次，学校的校本课程开发应当围绕所对应的国家教材教育教学需要进行，而我们相当多数的学校却忽视了这个出发点。以小学四年级语文春季教材里《扁鹊治病》课文为例。我们为什么要学习这篇课文？它对我们今天小学生来说，启示和教益何在？其中深层次的教育教学要素是很丰富、很重要和很宝贵的。海涛小学的教师在本课的教学中，先从当前小学生们都听闻的医患关系矛盾冲突的个别极端事例切入，从自己曾经就诊的体验说起，再引导学习本文，探讨并进而理解这里面所呈现的是今天同样存在的医患矛盾。教师善于引导学生发现作为患者的蔡桓公的缺点是什么以后，还引导学生研讨扁鹊在说服患者时不够耐心、不够具体的问题。教师将2000多年前的医学发展成就和水平，与今天医学科学发展相对比，启发学生去寻求古今医学成就的相关知识，并思考怎样正确认识和分析医患矛盾和纠纷。

这样的教学实践，丰富了学校开发校本教材的经验和体会，待条件具备，学校准备汇编成册，作为可以促进和深化国家课程教材教育教学的校本教材。

三、善待，需要辩证的教育思考

为了鼓励和激励学生好好学习，天天向上，我们的教师从来不吝啬表扬和奖励学生。以小学低年级学生为例，教师上课一般都准备了小红花等奖品，哪个孩子回答问题或课堂表现好，就奖给他或她一个小红花或小五角星的贴纸，老师很夸张地把它贴在孩子的脑门上。孩子很得意，下课了，放学了，都保护得好好的，见到老师或家长，都特别在意你们看到没有：我得了小红花了。

老师这样做，无疑是想到孩子还小，从幼儿园的学前教育过渡到小学还不久，对受到老师表扬的荣誉感是很强烈的。但小学低年级老师这样做，从教育科学来说，并非真正善待孩子的情感认知高度。在孩子接受人生早期教育的最初阶段，我们应当引导孩子现在已经不是学前教育阶段的幼儿了，他们从此是学生了，他们应当学会从老师的表扬话语里，从老师赞许的、高兴的眼神里，甚至从老师的身体、肢体语言里，比如抚摸孩子的头发的动作里，感受到自己所需要的肯定和心理需求。随着年龄渐大，孩子们是应当学会理解老师哪怕是批评，也是关怀和爱的表示。

因材施教，循序渐进，持之以恒，是孔子对教书育人工作最本质的科学规律的发现。现在，我们海涛小学把它演绎为教育要善待孩子的高度，作为学校坚持精致化办学的教育理念，贯彻落实在日常工作中。