杨烨熙

【摘 要】对高等教育价值的研究是阐释高等教育合法性的核心。文章从不同层面对高等教育价值进行界定和对高等教育价值进行分类，并对高等教育价值的实现做了研究和阐述。

【关键词】高等教育价值 界定分类 实现

高等教育是教育学家们永恒的研究主题，对高等教育价值的研究是阐释高等教育价值合法性的核心。从理论层面来说，对于高等教育价值的研究可以促进人们对高等教育的任务、功能、结构等方面的现象有更为深入的认识；从现实层面来说，当今社会大众对高等教育的质疑声越来越大，要求对高等教育的价值有更深层次的研究。

一、对高等教育价值的界定

（一）哲学层面

从哲学层面对高等教育价值进行界定，不得不提到政治经济学中对价值的阐述。价值包括两个方面的内容：客体的有用性和主体的需要性。高等教育活动也不例外，高等教育活动的主体有着对高等教育的需要，并认识到了高等教育的有用性与价值属性，主客体相结合产生了高等教育活动，并形成了价值关系。高等教育能否满足教育主体对其的要求以及满足程度，是衡量高等教育价值的重要依据。

（二）实践层面

高等教育价值离不开高等教育活动的主体和客体，说到底离不开它们之间的现实关系。高等教育价值是关系范畴，即高等教育价值通过它的现实价值关系体现出来。人们对高等教育帮助自身获得提升和发展的需要和要求，以及高等教育活动对这些要求的满足程度，是其现实关系的表现形式。

二、高等教育价值的分类

高等教育价值就是高等教育系统对于价值主体的存在与发展所呈现的意义，从价值指向上可分为高等教育的个人价值和高等教育的社会价值。

（一）高等教育的个人价值

高等教育的个人价值可以分为两种：高等教育理性的个人价值和工具性的个人价值。高等教育理性的个人价值主要是指高等教育对于个体自我塑造和提升的价值，目的不具有功利性，只是个体为了获得发展和完善；高等教育工具性的个人价值就是为了实现外在的目的，如获得更高的社会地位、更高的经济收入等，它的目的不在于内在的发展和完善，而是通过身心和智慧的提升，实现人的外在形式的发展。

（二）高等教育的社会价值

高等教育的社会价值就是从社会主体角度出发，高等教育对其发生、存在和发展所具有的意义。高等教育的社会价值也可分为高等教育理性的社会价值和工具性的社会价值。同高等教育理性的个人价值类似，高等教育理性的社会价值并不是追求外在的功利性目的，而是为了通过高等教育促进社会文化的发展和繁荣，促进科学发展和进步；而高等教育工具性的社会价值追求的是外在目的，表现为促进社会经济的增长，促进社会政治的变革等。

无论是高等教育的社会价值还是个人价值，其理性的价值和工具性的价值都存在于统一的价值体系内，不能割裂和分开。

三、高等教育价值的实现

（一）高等教育价值实现的环境设计

大学是高等教育活动发生的现实载体和舞台，大学需要浓郁的学术氛围、文化氛围，并不仅是单一的传道授业解惑的教师和绝对服从的学生。有了积极主动的氛围，才有利于人才的自我不断提升。在市场经济迅速发展，全球化影响日益扩大，知识经济到来等背景下，高等教育对于一个国家、民族以及个体的发展显得尤为重要。高等教育水平的提升，除了自身内因的推动，也离不开相应的外因。以尊重个性，尊重生活为起点，促进个体素质的全面发展，形成终身学习的理念，主动转变教育理念，完善教育制度，是实现高等教育价值的充分必要条件。

（二）高等教育价值实践的人性复归

高等教育活动中最重要的因素是人，高等教育要促进人的发展，促进人的价值的实现。高等教育价值实践的过程是实现其价值的关键环节。高等教育要按照个体的现实情况，摒弃机械化、片面性的千篇一律的育人方式，以人的人性作为教育起点，以促进人性提升为教育终点，坚持高等教育价值实践的人性复归。高等教育价值的实现需要以受教育者的发展要求为出发点。高校是活动载体，因此在高等教育实践过程中，高校更要塑造一种更具人性和人文气息的教育理念，注重人性的追求和复归。

（三）大学生自我建构的人性追求

高等教育价值实现的过程当然也是个体自我价值实现的过程。如上文所言，个人自我价值的实现应当是个人理性价值和工具性价值的统一，是个人价值和社会价值的统一。在追求自我价值实现的过程中，自身要认识到客观世界的发展规律，在此基础上进行正确的价值选择，实现自我人性的发展和提升。客观来说，实现自我价值也需要一个完善的社会环境，结合自我和社会，在此基础上努力完善自己，促进自身价值的实现。对于任何一个主动学习者来说，任何知识的接受，都是一个充满个性化的构建过程。

【参考文献】

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