文佳

【摘 要】作为土建类的基本课程，混凝土结构的教学既需要教师为学生细致讲解理论，又需要进行大量实验设计，以帮助学生探索学习思路，掌握学习方法。文章通过对混凝土结构教学的教材引用、教学模式和实践方法进行阐述，进一步总结了混凝土结构教学理论与实践的契合、应用。

【关键词】混凝土结构 教学实践 教材 教学模式

混凝土结构是土木建筑专业的基础课程，知识点多，综合性强，数学、工程模型较复杂，给学生学习、教师教学带来了较大压力[1]。笔者认为，混凝土结构教学需以教材讲解为基础，并且以课堂实验、社会实践为手段，丰富教学内容，逐步培养学生用扎实的理论进行建筑结构设计的能力，为社会发展输送更多的专业化建筑设计人才。

一、充分运用教材

混凝土结构教材对建筑结构基本理论进行详细叙述，是教学的重要组成部分。任课教师需要认真备课，熟练掌握教材内容，做到因材施教。比如，在教学基本理论时，为学生讲述结构材料的各种性能；在讲解基本构件时，教师应结合教材案例，积极引导学生创作、巩固应力的分布图；学生在学习基本结构时，教师应重点讲述各种结构体系中的受力特点、结构机理、计算原则等，着重讲述适用条件。

充分运用教材的目的是为引导学生运用教材知识进行结构、构件设计，培养学生细致、严谨的精神。但笔者认为，教师教学不可过度强调教材，要根据实际情况灵活变化。比如，在学习钢筋混凝土的主梁高度确定时，教材要求按刚度条件，梁高取其跨度的1/14至1/8，而高宽比为2∶1或者3∶1[2]，这是从经济角度对主梁配筋并考虑横向无支撑梁的稳定性，同时也为设计留有余地，避免材料损耗。但大量工程实践已表明，主梁高度可取为跨度的1/15，次梁的高度可取为跨度的1/18。所以，在教学过程中，任课教师在利用教材为学生授课时，告知学生要做到举一反三，结合实际分析问题。

二、丰富课堂教学模式

传统的混凝土结构教学通过向学生灌输理论，并通过实验课程加以巩固，形式单一，模式局限，会让学生逐渐失去学习兴趣，无法达到学以致用的成效。所以，改进教学方法与丰富授课手段是让混凝土结构教学更好落实的关键。

一方面，建议更多的教师在授课时不要仅以课件教学为重点，需进一步运用多媒体手段来丰富课堂内容，可以通过播放课程教学影片来辅助理论讲解。如讲述混凝土结构机理，播放建筑设计的相关纪录片，为学生讲述构造建筑时力学导致变形的原理，可以让学生进一步理解所学知识在建筑设计中的应用，提高教学质量和效率。

另一方面，随着“互联网+”技术的日渐应用，混凝土结构教学也应该建立远程教学模式机制，改变传统的课堂授课方式。如任课教师可利用微信、微博等新媒体平台，构建教学资料分享网络，和学生进行充分沟通和交流，了解学生的学习动态，解答学生疑惑；同时，可根据学生的不同需求，设计针对性的课堂教学计划和实验内容，充分激发学生学习的积极性，也进一步促进高校混凝土教学模式由单一的理论教学向多元化的实践创新过渡。

三、强化实践教学

混凝土结构教学实验主要涉及构件构造设计，学生可通过实验设计进一步巩固理论知识，提升操作能力[3]。比如研究钢筋混凝土受压柱中的箍筋间距问题，要求任课教师和学生在进行实验之前，至少需要一周的时间来查阅相关资料，准备实验问题，进行实验分析；在实验过程中，学生可以在教师的指导下，选择采用绑扎的普通箍筋进行实验，将纵向受力钢筋看作压杆，转化为压杆稳定问题进行数据测算，将结果形成实验报告反馈给任课教师。实验设计的过程中可以培养学生的创新思维，加深其对知识的理解与巩固，有助于学生体会理论用于实践的本质，培养其实践探究意识。

混凝土教学不能仅以实验课程为实践着力点。笔者认为，应让学生走出课堂，面向社会学习，进行调查研究，提高知识水平。一方面，高校教学管理部门应积极为土木专业学生创造更多的社会实践平台，如与建筑企业联系，积极组织学生赴建筑工地进行参观、学习；组织学生进行企业实习，在工作过程中提高建筑设计的基本能力，获得职业经验。另一方面，校方可举办知识竞赛、学术研讨等活动，鼓励学生积极参与课题研究、项目申报等，调动个人学习积极性，培养刻苦钻研的精神。

四、总结

混凝土结构学理论知识点较多，信息量大，在教学过程中教师应采用灵活的教学方法，运用多媒体、新媒体等现代科技手段，创新教学形式，丰富教学内容，以激发学生学习的主动性和积极性；同时，教学应着眼于创新实践，为学生创造更多的社会实践机会，让学生在实际操作中学习知识，巩固理论，提高实践能力，为日后从事建筑业打下坚实基础。

【参考文献】

[1]许英，汪宏，张益多，等.混凝土结构设计原理教学方法与教学手段探讨[J].高等建筑教育，2008，17（03）：88-91.

[2]邱战洪.地方高校土木工程专业混凝土结构的教学实践[J].台州学院学报，2007，29（06）：69-72，76.

[3]徐有邻.授人以鱼，不如授人以渔——对混凝土结构教学的建议[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2012（S2）：7-10.