袁宏建

摘 要：数学教学的启蒙阶段为小学阶段，在这一时期为学生打好数学基础是促进他们以后形成良好数学逻辑思维能力和推理判断能力，提高学生综合素质的重要保证。若想小学生学好数学这门课程，必须从引起学生的兴趣着手，增强教师课堂教学的趣味性，这样才能实现培养小学生自主学习数学能力的目标。

关键词：小学教学；数学课程；趣味性学习

以人为本，重视每一个学生的个性发展是新课程改革的明确要求，通过发展学生的个性特点，进而培养小学生学习数学的兴趣，增强学生的综合素质。以下本文将着重探讨提高小学数学教学趣味性的实践方法，以期对各位数学教学工作者有所裨益。

一、让学生在游戏的课堂中学到数学知识

小学生天性活泼好动，因而其注意力往往无法集中在一件事情上，但是大家不难发现小学生很喜欢做游戏，因为游戏可以让他们收获快乐，那么，教师就可以准确地把握住这一点，在数学教学活动中开展数学游戏，改变传统单调乏味的教学气氛，让小学生主动参与到数学游戏中来，从中体验到学习的趣味性，从趣味中提高自身的发散性思维、不断创新的能力和想象力，进而达到最佳的数学教学效果。

例如，引导学生做“拍7令”游戏，这个游戏的游戏规则很简单，全班同学从1～99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍一下手，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则输，由错的人从1开始重新报数。这个小小的数学游戏虽然很简单，但是它充分调动了学生的快速思维能力和肢体协调能力，有力地促进了脑力的开发和数学思维能力的提高，为小学生成为综合素质人才奠定良好基础。

二、将学习和日常生活相关联，强化学习的趣味性

小学生由于年龄小，对于一些数学知识涉及的抽象概念在理解和运用上存在较大困难，因此，为了打破这一困境，教师要运用一些合理的方法将抽象概念直观展现在小学生面前，进而引起学生的学习兴趣，使数学教学工作能顺利开展，提升教学质量。让学生学会将数学知识与身边日常生活相关联，这种教学方法是最直接有效的，它一方面可以激发小学生的学习兴趣，使他们和数学产生情感的共鸣，另一方面，也能让学生从熟悉的日常生活中发现自己喜欢的数学问题，进而去主动探索、寻求真知，强化已经学到的知识。

例如，教师在讲解应用题中的“谁比谁多多少，谁比谁少多少”之类的问题时，就可以联系生活中的实际问题进行讲解。可以随机抽选一名小学生：“小明，你的爸爸今年多少岁？”学生：“30岁。”“那你的爷爷多少岁呢？”学生：“64岁。”教师继续发问：“那你的爸爸比你的爷爷小多少岁呢？”学生很自然地回答：“小34岁。”通过采用这种联系生活实际的方法，既完成了数学教学任务，又使整节课堂的气氛充分活跃了起来。

三、增强教师语言魅力，融洽师生关系

语言是增强人与人之间情感交流的重要桥梁，而教师的教学语言更是一把将学生带入知识殿堂的情感钥匙，也是教师顺利完成教学任务的基础。但这并非单纯指的是教师的口语交流，还包括必要的肢体语言，例如，使用教具的过程和用灵活的肢体摆出平面几何图形等，在这一过程中，教师既要做到教学语言的生动有趣、富有感染力，又要保证肢体语言运用的大方得体，进而使传统教学中乏味无聊的数学知识的讲解转变为幽默诙谐的探索和追求。

例如，运用激励性语言鼓励学生。在小学数学教学中教师大多都会遇到学生回答不上来问题的时候，这时教师可以说：“别着急，再好好想一想，我们上节课学习过的。”又或许是学生回答上来教师的问题时，说：“嗯，你的想法很独特。”“老师认为你是最棒的，因为你比老师想的还多呢！”等，教师这种强烈的鼓励、肯定和期盼会成为小学生学习中前进的动力。

又如，运用幽默的肢体语言增强课堂学习的趣味性。在小学数学教学中，往往会遇到计算题的讲解，以减法运算为例，可以对小学生这样讲解：“假设老师现在是个渔夫”，说着做出挂饵抛线的动作，“第一次老师钓到两条鱼”，做手摘鱼进桶的动作，“第二次老师钓到三条”，做惊喜的表情，最后向学生发问：“那么，老师一共钓到几条鱼呢？”通过采用这种幽默的肢体语言，可以最大限度地引起学生的注意力，引导他们积极思考，最终得出正确答案。

总而言之，小学生正处于开发智力学习数学的黄金时期，数学教师应当掌握小学生这一时期的心理和生理特点，积极开展有趣的数学游戏，联系生活实际，加强自身语言魅力，为学生创造一个舒适、有趣的教学环境，拉近学生与教师之间的关系，使之和睦融洽，这样才能让学生在知识的海洋中自由航行，体会数学中的乐趣。

参考文献：

[1]叶永红.浅谈如何提高小学数学教学的趣味性[J].新课程（小学），2015（12）.

[2]庄宗蒜.互动式教学方法在小学数学教学中的实践[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016（2）.

编辑 李建军