徐瑶

摘 要：探索了如何在数学教学中培养学生的各种学习能力，从多个方面入手，结合具体教学内容和教学实例，阐述培养学生学习能力的方法。其中，重点讲述了如何在教学中培养学生的合作能力。在对的时间，选择对的内容，运用对的方式，让学生在数学教学中一步一步实现能力的提高。

关键词：数学；兴趣；合作；能力

教师总在探讨一个问题：“教什么，怎么教。”对于教师来说，教学内容、教学方法都是需要不断探索、不断研究的方面。在教学中，不断创新的教学手段越来越能吸引孩子的目光。但是，有些教师往往太过于注重课堂效果，而忽略了教学过程中对孩子各项学习能力的培养。其实，在平时的教学中，如果能多留个心，在教学设计中多考虑如何培养学生的能力，久而久之，学生在数学上的学习能力会越来越强。

一、分组学习，培养合作能力

在当今社会，各行各业的竞争非常激烈，很多工作都需要团队合作才能完成。而合作交流在教学中也是教师经常运用的教学手段。在探索某些知识点时，可以让学生合作试验；在解决某些难题时，可以让学生分组交流。在《义务教育数学课程标准》中也提到：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。那么，如何开展课堂中的分组合作学习呢？

1.把握对的时机

课堂中的合作交流，是一种很好的教学手段，但是不能把它当成万能的方法滥用。有的问题，明明学生多加思考就能解决，完全不需要用到合作交流。有的问题，学生从未涉及，根本无从入手，教师不加以引导，盲目开展合作交流也于事无补。因此，什么时机选择什么内容进行这项教学活动，需要教师做慎重的考虑。每一个合作内容对于学生来说，都要是新颖的，有吸引力的，可以借助已学知识展开思考，但是凭借个人能力又无法解决。这种情况下，采用合作交流的形式，能取得更好的效果。

2.抓住对的内容

合作交流这种教学手段，在内容的选择上，范围很广。在创设新情境时，教师可以让学生通过交流，凭借已学知识经验，开展合作学习。在遇到具有多种解决方法的难题时，学生可以集合小组力量，得出多种解法。甚至，教师也可以让学生自己选择学习内容，通过自我研究，小组合作，完成一个完整知识的探索。

3.培养对的能力

虽然合作交流这种教学手段有很大的可取性，但是也存在一定的弊端。最突出的在于，学生在小学阶段还不具备很强的合作意识，很高的合作技能。鉴于这种实际情况，教师应该从低学段开始，逐步培养学生的合作交流能力。低年级时，注重培养学生合作交流中的倾听能力，逐步培养学生在话语中抓住重点。中年级时，注重培养学生的表达能力，使学生在抓住重点内容后说出自己的观点。高年级时，注重培养学生的交流能力。这样，学生才能在合作交流中不断取得成功。

二、自主探索，培养学习能力

在传统的课堂教学中，只重视教师主导作用的发挥，往往忽略了学生主体地位的体现。在新授课时，学生还没主动去探索知识，或者还没遇到困难，教师为了让学生能顺利地掌握知识，过早地帮助学生解题，没有给学生独立思考的机会和空间。有的教师，在授课时，讲得太多、太细，导致学生独立思考的空间很小。长年累月，学生容易养成依赖的心理习惯。那么，要怎样做才能培养学生主动探索知识的能力呢？

1.使学生敢于探索

营造一个明主、和谐的学习环境是引导学生自主探索的前提和保证。在教学过程中，教师要多鼓励学生，对学生探索的积极性和创造性要加以保护和引导。在新课程标准下，教师应该将教学内容与实际生活紧密联系，让各学段的学生都能感受到数学的生动有趣，从而激发学生自主学习的欲望。

2.使学生善于探索

要让学生自主探索，要教会学生自主探索的方法。数学学习很讲究方法，例如，学习图形面积和边长时，学生可以采用看一看、摸一摸等方法；在计算方面，可以运用运算法则进行简便运算；在高年段的学习中，可以结合低年段的知识来解题；在解方程时，可以运用计算的法则进行简便运算。教师最初应该引导学生学会运用各种学习手段来学习新知，经过长时间的训练，学生自然而然就拥有了自主探索的能力。

3.使学生勤于探索

很多时候，学生在学习上会有惰性。遇到难题，不加思考问老师，或者问同学。这种现象应该在班级里杜绝。学习需要全身心地投入，需要学生积极主动地去探索，而教师也应该注重学生这方面的培养。在教学设计中，教师可以多加入让学生自我探索的环节，让学生在课堂上得到锻炼。在课后作业设计上，也可以多预留具有趣味性和挑战性的题目，使学生勤于探索。

数学课堂教学是一门很深的学问，教师在教学设计中是否考虑到学生的实际情况，是否注重学生能力的培养，是否设计了多样化的教学环节……这些都会影响教学效果。因此，教师应该对学生多方面地了解，对教学设计多方面地考虑，对教学细节多方面地关注，这样才能营造一个高效的课堂。

参考文献；

[1]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海华东师范大学出版社，2000.

[2]李秋菊.新课程理念[M].北京师范大学出版社，2001.

编辑 王团兰