陈萨

摘 要：近年来，伴随着课程改革的不断深入，合作学习模式逐渐被应用到小学语文教学当中，并成为主要教学方式之一。对于小学语文教学而言，其主要任务即是通过教学让学生掌握基本的语言和词汇，顺利与他人进行口语交流。合作学习能够促进学生之间的交流，继而间接促进教学目的的实现，从而提高教学效果。但受传统教学模式的影响，当前合作学习在小学语文教学中的应用现状不容乐观，因此，对合作学习的应用进行分析和研讨，以期提高小学语文教学效果。

关键词：合作学习；小学语文教学；应用分析

新课程标准实施以来，各种新型学习模式纷纷出现，合作学习成为了运用最为广泛的学习模式，受到了普遍的关注，小学语文教学也逐渐运用这一教学模式。合作学习具有互助性，学生通过合作，明确自身的责任，完成预设的任务。合作性学习在小学语文教学中的应用有利于培养学生的合作意识、集体观念，有助于学生更好地处理个人利益与集体利益，提高学生学习语文的积极性和主动性，促进小学生综合素质的提高，同时，促进小学生全面发展。

一、与学生实际情况相结合，创新学习方法

教育的背景是学生，因此，我们在合作学习中应全面结合学生实际情况，对小学生的特点及生活环境给予充分理解，并结合小学生的特点，有序分组合作学习，丰富教学方法，提高教学效果。

有序分组合作学习与个人学习是相对的，学生要进行合作学习，就要以团队的形式来完成任务，这就涉及到了分组，分组是合作学习的组织形式，小组的划分是否合理有序对合作学习的效率有着直接的影响。语文教师在教学设计中应该把学生放在主体地位，将课程要求、学生能力、年龄和性格等相结合，将学生划分成各个小组来设计教学过程。一般情况下有以下几种分组方法：自由组合小组、小组内学生水平不同但小组间水平相当、小组内学生水平差异不大但是小组间的水平有高有低和固定几人成为一个小组等，每个小组一般分为4～6人。

二、与学习目标内容相结合，提升学习成绩

合作学习对教学内容具有一定的选择性，有些教学内容是不适合采用合作学习的教学方法。在小学语文教学中运用合作学习方法时，教师要依据学生的学习能力、知识结构等实际情况，结合教学内容对合作学习的目标和内容进行合理的安排。

合作学习对小学语文教学目标内容的实现具有良好的促进作用。因此，我们应将两者紧密结合，确保提升教学实效。在合作学习中，我们既要强调能力素养的提高，也要强调对知识的掌握，学生既要通过学习达到良好的沟通交流的目的，也要在考场上“下笔如有魂”，学而有效、有作用，能够促进学习成绩的提升。同时，教师要加强方式方法的创新，注重积累和提炼。

可以肯定，任何学习方式都要与学习目标内容紧密结合，否则就是摆“花架子”，有其形而无其实，合作学习也是一样的。比如，在学习词汇时，教师可以尝试利用“竞赛”的方式进行小组合作学习，让各个小组组成团队进行竞赛。教师需要注意的是，教学内容是学习词汇，而不是一场简单的竞赛活动，因此，教师应鼓励学生在课下做好复习。在竞赛中，也要适当放缓节奏，增强学生对词汇的记忆，可以尝试让学生在抢答后，由其他小组成员依次在黑板上默写，并适当给予加分。

三、与评价方法相结合，增强学习实效

教师评价是合作学习的一个重要的环节，是教师对学生合作学习效果的检查和判断。评价包括对学生小组的综合评价和对学生个体的评价，教师有效的评价能够促进学生学习的兴趣和动力，对学生团队意识的培养也有一定的促进作用。在教学实践中，学生的自我评价经常被忽略，其实，学生的自评是学生进行自我反思的一种方法，可以有效提高学生的认知水平。

教师的评价要建立在学生自我评价的基础上，不能将自己主观的看法和意见强加给学生，既要从客观公正的角度进行评价，又不能打击学生的积极性。教师的评价对学生来说是一种定性的判断，所以，作为语文教师，应该在评价之前将语言组织好、推敲好，尤其是课堂口头对学生的评价，一定要“三思而后说”。教师的评价不在是批评而是表扬，在于教师是否在评价时对学生有一种尊重和信任。如果教师能够善意地真诚地批评帮助和恰当地纠正学生的错误，并不会使学生的自尊心受到伤害，反而更能让学生得到激励。

教师恰当的评价方法对学生形成自己的观点和思想有着很大的促进作用。班级的学习氛围也会随之改善，形成学生间互帮互助，共同学习的良好风气，在提高教学质量的同时，使学生的语文综合水平得到提高。良好的评价，使学生的发散式思维和聚合性等思维模式得到发展，使学生的认知结构得以完善。学生能够自行发现问题并找出解决问题的办法，有了一定的独立解决问题的能力。

参考文献：

[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊，2015.

[2]姚红霞.在“慢”中提高中年级语文小组合作学习效率[J].教育科研论坛，2011（6）.

编辑 王洁琼