作者简介：罗慧（1989-），女，汉族，四川都江堰人，助教，外国语言学及应用语言学硕士，成都农业科技职业学院，研究方向：英语教学，商务英语，专门用途英语。

摘要：目前，在我国的大学英语教学过程中，对英语文化的引入能够有助于学生更好地进行英语学习。但过度地引入英语国家的文化，会造成学生对英语文化的过度推崇。这样的推崇会使学生不能正确认识英语文化的利弊，相反还会让他们否定我国固有的优秀传统文化。因此在英语教学过程中应当适当地导入英语文化来进行英语教学。

关键词：英语文化；利弊；适当导入

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0123-02

一、我国英语教学中英语文化引入的现状

英语，作为最重要的国际交流中介，已被广泛的传播开来，随之而来的西方文化也已经渗透进了我们生活的每个角落。在目前我国的英语教学过程中，对英语国家文化的引入也已经渗透到了英语学习的各个阶段，在基础英语教育阶段体现地尤为明显。我国开设英语课程并设立各种英语等级测试的主要目的是在于能够培养一代人具备跨国家交流、跨文化交流的能力。而学生学习英语这门语言的目的也是在于能够运用所学习的语言知识来进行语言的对话，文化的交流。那么，英语作为跨文化交流的桥梁，文化势必成为至关重要的一部分。

从基础英语教学的教材选择角度来看，目前在我国的基础英语教学工作当中，很多学校会愿意选择从英语国家原版引进教材，如朗文系列的教材等。因为首先这样的教材能够更好的展示英语语言的规则，避免学生在学习英语后用汉语的语言规则进行来进行英语的表达；其次教材中所展示的文化也是更纯正的英语国家的文化，更有助于学生了解英语国家文化，从而增强学生跨文化交流，以及在英语国家学习和生活的能力。

从从事基础英语教学的教师的教育背景来看，从事基础教育的英语教师呈现出了明显的年轻化的趋势，在这些年轻的英语教师英语学习的启蒙阶段，他们就就一直被包裹在大量的英语文化背景中。其中更有很大一部分英语教师具有在英语国家留学学习的经历，这样亲历亲为的经历使得英语的文化更是在他们的思想中根深蒂固。因此在目前的基础英语教学过程中，英语基础知识与英语文化相结合来进行英语教学的方法更是表现出了蓬勃发展的势头。

我国国民对英语语言教学的需求也已经从能够简单的进行交流、能够通过各种英语水平测试，发展到今天必须能够满足其在国外学习及生活的需要。英语教学也从简单的词汇、语法的教授模式转变为了今天文化导入式的教授模式。也就是说，以前的纯语言式教学已经转变成了如今基础语言知识，英美文化背景，英美生活习俗，价值观念以及相关的文化知识为一体的教学模式。

二、英语文化导入式教学在英语教学中的必要性与重要性

哈佛大学著名学者亨廷顿曾对文明下过这样一个定义：“一种文明就是一个文化实体，它是人类在进化过程中创造出来的一个关于自我生存的完整体系或概念。”[1]东西方文明的起源不同，而有什么样的文明就会催生出与之相对应的文化。英语文化的核心是由基督教文明发展而来的，其所崇尚的是自由主义、平等主义和个人主义。而我国文化的核心是围绕着中华民族传统儒教文明发展而来的，其遵循的是以尊卑等级、仁义为核心的思想体系。在这两种差异巨大的文明之间似乎并没有任何交集的存在，那么怎样才能更好地跨越文化的差异来进行跨文化的交流？互相学习和了解对方的文化自然就成为了一种必然的途径。

（一）语言与文化的统一性

不同的语言反应的是不同民族的意识，价值观以及宗教信仰，可以说每种语言的兴起与发展都是建立在各民族已有的文化意识中的。正是这些文化意识决定了语言的结构，交际模式以及使用标准。因此，从一定意义上讲，语言知识的传授即一种文化的传播。同时，不同的文化背景造就了不同的语言，导致了语言在使用时的多样性。正如Robert Lado所说：要想教好语言，我们就必须努力去掌控文化背景知识。

然而，多数的大学基础英语教学脱离了文化的传播，过多地强调基础语言知识本身的教授，从而孤立地进行词汇和语法的讲授。由于缺少文化背景的支持，学生不能够准确地理解和把握一定环境下的英语，对于英语知识的学习就只能流于表面。同时，单调的知识灌输也逐渐消磨了学生对于这门语言的学习兴趣。

（二）文化导入对语言学习本身的现实意义

对于英语语言的教学而言，其中包括的维度应该有对学习者语言能力的培养、语言运用能力的培养、跨文化交际能力的培养以及社会文化交际能力的培养四个维度。著名学者克拉姆契也曾经说过，对于语言的学习而言，文化并不是附属于听、说、读、写之外的第五种技能，而是与听、说、读、写四项技能并行，并融汇贯穿于听、说、读、写这四项技能中必不可少的语言学习元素。[2]由此可见在英语教学的过程中，对英语国家文化的导入是必不可少的一个环节。

（三）文化导入是经济全球化和跨文化交际的需要

在经济全球化大浪潮背景下，世界各族人民的经济与文化交流也随之频繁，大学英语教学目标就从培养语言学习者“能够清楚地用目的语表达思想”到“用目的语传播自有文化以及包容异有文化”使两种语言背后的文化相互交融，碰撞达到跨文化交际的目的。文化是语言的灵魂，只有触碰到灵魂的相遇才能够保证交际的顺利进行，从而形成正确的价值观以及跨文化交际能力。因此，跨文化交际能力的获得与提升必须建立在了解目的语国家文化以及正确看待对方文化价值观的基础上。

（四）文化导入能有效提高英语课堂教学效果

传统的英语课堂在“唯工具论”以及应试教育的影响下过度重视语言知识的传授，忽视语言背后的文化以及人文素养，许多教师虽然意识到课堂中文化缺失的事实，但仍然保持“以教师为中心”的教学方式，采取对课文逐字逐句的讲解，课堂上，学生被动的接收教师所灌输的知识，并未真正参与到课堂教学中，即失去了学生学习的主体角色。只有当目的语文化被导入，两种文化的精神相遇才能使学生真正参与到教学活动中从而恢复学生学习主体的角色，在这样的教学情境下，学生的主观能动性才能够充分发挥。

三、英语文化在英语课堂中的导入的利弊

（一）英语文化导入式教学方法的优势

1.从英语教学的目的来看，英语教学的目的就是要培养学生运用英语在不同的文化背景下进行文化对接的交流；让学生具备跨国家、跨文化交际的能力。如果只是进行简单的词汇、语法的教授，只是对书本上原有的句子和文章一味地进行模仿，那就失去了英语教学本来想要达到的目的；同时这样的教学也会导致学生在今后的英语语言的运用过程中感到乏力，阻碍学生有效的跨文化交流。[3]而在英语教学过程中运用文化导入式的方法来进行教学，学生才能够具备相应的英语国家文化，同时也有助于学生在基础学习阶段就能意识到我国文化与英语文化之间的差异，并运用文化导入式方法所学习到的内容去化解和适应这些差异，从而达到英语教学所想实现的培养学生有效的跨文化交流能力的目的。

2.从英语文化导入式英语教学方法的教学效果来看，英语文化导入式的教学方法可以借助于多种媒介、采用多种途径来进行教学，比如播放英语电影电视剧、学习英文歌曲、图片和故事相结合等等。通过这些与文化相联系的英语教学，针对基础英语学习阶段的学生而言，这样的教学方法相比老旧的语法、词汇教授的教学方法，不仅有助于学生对语言知识本身的接受和理解，更有利于激发他们学习的积极性，从而提高他们对所教授内容的认同和理解。这样的激发式、引导式的教学模式在基础英语教学过程中会起到相当好的教学效果。因此，英语国家的文化从一定程度上影响了英语的学习。

3.从英语文化导入式英语教学方法的作用来看，英语文化导入式的教学方法不仅仅可以更好的让学生学习英语语言知识，同时还有利于培养学生的国际性视野，培养学生更有利于学生今后在英语国家的继续学习深造。

（二）英语文化导入式教学方法的弊端

1.中国作为世界上最大的发展中国家，随着改革开放的浪潮打开了国门。为了和世界接轨，我国开始加强国际交流、国际合作，而英语作为和英美等发达国家交流的工具，其教育工作也越来越受到国家的重视。从目前的英语教育方式来看，文化导入式的英语教育已经逐渐成为了英语教育的主流。这种文化导入式的教育，使得新一代的学生大量吸收英美国家文化，并使得英美国家所倡导的西方文化思想在这一代学生的潜意识里烙下了深深的印记。这种文化导入式的方法确是对于学生学习英美国家先进的文化有相当明显的效果。也使得我国在各个领域的发展与国际接轨，促成了中国经济的奇迹。但我们必须清晰的意识到并不是西方文明才是现代文明，并不是西方文化所倡导的都是先进文化，也并不是西方文化的发展方向就是世界文化发展的必然趋势。

2.在世界经济全球化的覆盖下，文化的全球化是一种必然趋势，但从现实情况来看，文化的全球化实则是指西方文化的霸权化，殖民化以及帝国化。自改革开放以来，西方文化的入侵给中国的传统文化的冲击是致命的，现代国人，特别是年轻人对西方文化的态度便能够明确的表现出这一现象。在物质层面，西方的名牌成了国人炫富的标配，出国旅游也是表现自我个性的最佳途径；精神层面上，普遍追崇西方的自由文化，全盘接受西方的价值观，对于中国的传统文化则是采取不学习，不传承，不发扬的态度。

3.文化导入式的英语教学方法所带来的优势是不可否认的，但过度的文化导入，使得处于基础英语教学阶段的学生对西方文化过度崇拜。再加上我国目前对传统文化的教育缺失，使得学生丧失了思辨的思维。这种思辨思维的丧失会让学生不能正确的看待文化的优劣性，如果就此下去，学生就会成为西方文化的奴隶，英语教育也就丧失了其本身的目标和宗旨。

所以，从事基础英语教学工作的教育工作者们应该考虑怎样适当地在课堂中导入英语文化来进行英语教学。一方面要适应英语教学的需求，在教学过程中传播与基础英语教学相关的文化背景知识，一方面要适度地去进行选择，以求达到最好的教学效果。

四、如何在英语课堂中适当地导入英语文化

经过二十几年的发展，我国已经成为了世界第二大经济体，我国在世界格局中的地位也已经发生了转变。而英语教学也必须适应世界格局的变化和中国发展的实际需要。目前英语教学的目的也应该转变为教学生如何运用英语语言向世界表达我们的观点，传播我们的文化。同时，应该清楚的是，英语课堂中的文化背景知识应被控制在辅助学生正常理解并使用语言的范围之内，这时的英语国家文化的输入是服务于语言传播的，而不是纯粹的西方文化的导入。所以在英语课堂中英语文化的导入应该是适当的导入，既让学生客观的了解和熟悉英语并且提高交际技能，又让学生能够用思辨的思维去看待英语文化，以实现世界各族人民的平等交流，从而达到英语教学的目的。那么怎样才能让英语文化在英语课堂中适当导入，可以从以下两方面来分析：

1.英语教材中英语文化的适当导入

首先，教材编写和选用的过程中，不应该只注重教学最纯正的英语，还应该考虑教材中所传播的英语文化是否客观，是否能够启发学生对英语文化的思考。其次，英语教材的编写过程中也可以适当加入对所引入文化的评析，从而让学生更加客观的感受英语文化，而不是盲目的崇拜。最后，英语教材中可以适当的引入中国传统文化的内容，既让学生学习如何用英语表达中国传统文化，又能在中国传统文化和英语文化的对比中获得启发，同时也避免了文化传播的失衡。

2.教师授课中英语文化的适当导入

教师要做到在英语授课过程中对英语文化的适当导入，首先教师需要对英语文化有深入客观的了解，这种了解不应该仅停留在英语文化所展现出的表象的了解，还应该深入地对该文化的起源、发展到对整个社会的影响的各个方面都有比较深入的理解。[4]其次，教师在英语授课时导入的英语文化也应该有所选择，这种选择体现在在考虑选择导入的英语文化时，教师应当对该英语文化所传播的内容和对学生所产生的影响进行评估，让导入的英语文化不会对学生产生误导。最后英语教师在选择导入文化时也应该考虑母语文化对英语教学的正负两面的迁移作用，而不能只是厚此薄彼的只对英语文化进行传播而忽略了母语文化在英语教学中所起的作用。[5]

英语文化在英语课堂中的适当导入，不但可以激发学生的兴趣，从英语国家文化背景知识入手，激发学生学习英语的动力，提高其在跨文化环境中运用语言的能力。还可以避免英语文化的过度引入导致的学生对英语文化的过度崇拜。同时，可以让学生了解该导入文化的优劣性，培养学生思辨思维的作用。

（作者单位：成都农业科技职业学院）

参考文献：

[1]蒯正明.文明冲突论.济南大学学报（社会科学版），2015年第25卷第1期.

[2]张家政.大学英语教学改革的文化哲学研究.西南大学博士论文，2010.4.

[3]杨艳.多元文化主义与大学英语文化教学.兰州大学学报，2015年1月.第1期第31卷.

[4]赖晓葭.多元文化视野下的大学英语教师专业发展.教育与职业.师资建设，第35期.

[5]魏宏君.外语教学中的中国文化缺失现象研究评述.文化学刊，2009年9月第四期.