张丽娜

摘 要：培养学生良好的音乐节奏感是开展音乐教学活动的重要基础，是提高学生音乐感受力、音乐表现力与审美创造力的有力保障。

关键词：音乐 节奏感 循序渐进 训练

在音乐课堂中，节奏的训练不可忽视 ，是开展音乐教学活动的重要基础，是提高学生音乐感受力、音乐表现力与审美创造力的有力保障。为了达到掌握节奏的目的，这就需要我们每一位音乐教师有效地组织和引导，根据学生的年龄特征和认知规律，把传授知识融入音乐实践中，从基础入手，循序渐进，进行节奏训练。那如何让学生去体验音乐中的节奏，我结合了平时的教学经验列举几点：

一、聆听声音，感知节奏

在教学中进行听节奏练习，让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，我播放平时生活中昀常见的声音：钟表的“嘀嗒嘀嗒”声，小鸟的“叽叽喳喳”，青蛙的“呱呱”声……对于孩子们来说，从音乐中辨别出各种声音并不难，但他们对节奏并不太了解。于是要引导他们模仿并体会所听到的声音，感知其节奏。比如引导学生用心脏跳动的“咚咚”声来表现“×× |××|”的节奏，用钟表的“嘀嗒”声来体会“× ×××|××××|”的节奏，用“知了”的叫声感受“×.× —×.×—|×.×—×.×—”的节奏……让学生猜一猜，可以激发学生学习的兴趣。还可以把音乐与生活联系在一起，让学生知道音乐在生活中无处不在。同时也对节奏的长短、强弱、高低掌握自如。此外，我还找一些简单歌曲的伴奏让学生听听，包括前奏、间奏等，听多了，学生就会轻轻松松地把节奏哼了出来。

如 X、X-、X等，让学生哼唱节奏，就出现了：（哒）

1.

xxx│xxx│

2.

xxxx│xxxx│

3.

xx│xx│再让他们把答案组合一下，就出现：一年级歌曲《小小雨点》ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ

ⅩⅩ∣Ⅹ -小小雨点小小雨点沙沙沙沙沙。这里可以加入声势节奏哼唱，能有效地培养他们对节奏的理解，更有利于歌曲的学唱。

二、朗读歌词 掌握节奏

有节奏地朗读歌词，也能提高学生的节奏感。在上某首歌曲时，让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词，这样学生不但熟悉了这首歌曲的歌词，也能记住它的节奏，为学唱歌曲做好铺垫。如一年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我们可以抓住节奏 ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ -Ⅹ-做以下ⅩⅩ ⅩⅩ ∣Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦。我们还可以在念的时候加入拍打节奏，添加色彩。

三、模仿动作表现节奏

用身体动作来表现节奏，也就是学生在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。动作由学生根据自己对音乐的体会来表演，比较自由、灵活，而不是教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助学生用他们自己的动作表现节奏。如在训练 x x ︳x x ︳xx xx ︳节奏型时，开始时我让学生随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行。并将此节奏型变成各种形式让学生进行训练，老师示范动作（拍手、拍肩、跺脚等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们从实践中去感知节奏。如节奏型：①师（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ②（拍肩）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ③ （跺脚）Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ④ （耸肩） Ⅹ — ∣Ⅹ — ∣学生可以和老师互相模仿，也可以单独模仿，老师可以边说边做动作，利用各种节奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）给学生示范，学生再模仿，培养他们动作的协调性。如：师拍手（念） ①Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ② ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣请你跟我∣这样做∣请你跟我∣这样做∣生模仿（念）Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣我就跟你∣这样做∣我就跟你∣这样做。等等。学生的兴趣都很高涨，很多学生都能看着节奏谱，手脚并用打出节奏。除此以外我还让学生分析哪些歌曲节奏与他们学过的节奏型相同。这样，不仅训练了学生打击节奏的能力，同时还训练他们听辨节奏的能力。因此，音乐教学中教师要让学生经常性地拍手、拍腿、跺脚或捻指等各种不同的发响方式，用它来为歌曲进行伴奏，可让学生自由组合、编配伴奏，使他们自觉地深入探究音乐，从而感受到音乐的美。

四、乐器练习 巩固节奏

用各种打击乐器训练节奏打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性。低年级学生对打击乐器比较陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，学生们都瞪大了眼睛，非常激动，迫不及待地想玩一玩，这时我们可以给他们了解打击乐器的机会，让他们了解各种打击乐器的不同音色，并进行各种打击乐器的节奏训练。首先出示铃鼓，让学生敲一敲，听一听，并说一说铃鼓的声音是怎样的。师在黑板上贴：铃鼓叮咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。师示范：铃鼓∣唱○∣叮咚∣咚○∣铃鼓∣唱○∣叮咚咚∣咚○∣教法：①师教一句，生学一句。②生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。③师读上句，生读下句。④学生用左手拿铃鼓，右手拍击铃鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。⑤学生默唱拍击铃鼓节奏。在学习碰铃的节奏时，让学生区分铃鼓和碰铃的声音，方法跟学铃鼓节奏差不多，师在黑板上贴：碰铃叮叮。同时出示碰铃节奏： Ⅹ -∣Ⅹ -∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ -∣碰铃来唱歌 （叮叮） 碰铃来唱歌 （叮叮） ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣我们大家听 （叮叮） 碰铃来唱歌根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，敲击碰铃的节奏，边唱边拍。

五、大胆尝试 创造节奏

除了课堂上认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如自制沙锤、纸盒、脸盆、报纸、碗筷等），敲一敲、听一听，去创造自己的节奏。在熟悉节奏的基础上，采用自制打击乐器进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，应“重过程而轻结果”。教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。

总之，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到昀大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到教学带来的无穷乐趣。

参考文献：

[1]《声乐基础》 高等教育出版社

[2]《音乐课程标准》