卢慧聪+钟越

[摘 要]医学院校“双师型”教师就是持有双职称类的教师，是目前高等教育学校师资建设的一大特色。然而，缺少专门培训、“双师型”教师认证执行力度不严格等问题导致普遍的教师教学水平达不到要求。文章就医学院校“双师型”教师的实践能力培养进行研究。

[关键词]医学院校“双师型”教师；实践能力培养；创新研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.227

1 医学院校“双师型”教师概述

“双师型”教师分两类，一种称作是“双职称”教师，另一种是“双素质”教师。其中，“双职称”是指教师除了教师职称外还要求具备有另一与专业相关的职称证书，强调教师要持有两个或两个以上的证书，例如工程专业方面的教师，在拥有了工程职称证书之后，取得教师资格证，然后从事专业类学科的教学，这类教师就能称作为“双职称”教师。而“双素质”是指教师不仅要达到合格的理论教学水平还要具备优秀的实践教学素质，也就是既能指导学生进行实践活动又能教育学生相关的专业理论知识。其中，一名合格的医学院校“双师型”教师要具备以下几方面的素质。

1.1 颇好的职业道德

教师是一类特殊的职业，不仅要教书育人还要有指导学生专业方面的相关知识与实际操作方法，对医学院校“双师型”教师来说，要具备颇好的职业道德，除了教会学生专业知识还要教会学生如何做人，要具备全方面的素质与能力。

1.2 优秀的专业知识

“双职称”教师要具备优秀的专业知识，对专业理论基础知识了解得很详细，能够达到教师基本水平，为学生解答疑惑做学生知识的引导者。另外，教师还要具备与专业相关的其他知识，要具备宽厚的相关行业理论知识与实践操作能力。

1.3 丰富的经济常识

教师要具备一部分的经济素养，要能了解我国目前发展的经济理论价值观，围绕着我国经济理论为核心，指导学生未来工作发展，树立学生正确的市场观、效益观、产业观等经济观念理论。

1.4 良好的沟通交流能力

“双职称”教师要求不仅能指导学生的理论知识还要指导学生专业方面的实践操作能力，所以教师要具备良好的沟通交流能力，能协调相关企业与校园间的联系，能在相关专业人员间沟通与交流，为学生后期实践操作创造机会。

1.5 相应的管理能力

教师要能懂得如何进行相应专业方面的企业管理，也要注重在班级内的管理，不仅是教学管理，还有指导学生参加企业具体实践操作活动的管理。

1.6 较强的适应能力与创新精神

现时代科技发展越来越快，教师要能适应这个瞬息万变的新世界，要能适应于当今时代要求，完善教学内容安排，并具备创新精神，培养学生自主思考探究的能力，激发学生想象，指导学生开展创造性实践活动。

2 医学院校“双师型”教师发展现状与存在问题

在我国医学院校“双师型”教师发展现状中，大体上呈现出良好的发展态势，但是由于缺少对医学类教师的专门培养，没有独立的培训院校，培养措施也不健全，教育部门对“双师型”教师的认证也不严格。这些原因导致目前“双师型”教师水平不高，教学质量不精良，得不到学生的高度认可，教学的综合技能也欠缺等，这么多问题加起来影响了教师声誉，使得社会上对高等医学院校内“双职称”教师评价不怎么样，所以当下我们要强化医学院校“双职称”教师的培养，以便更好地适应学校教学与今后社会上的医疗等相关专业行业需要。其中存在的问题有以下几个方面。

2.1 人才获取渠道少

由于缺少专门的“双师型”教师培训机构，使得一部分教师多半都是通过自主学习而达到的专业技术水准，“双师型”教师人才获取渠道少，没有专门固定的渠道补充教师资源，造成教师队伍建设遇到人员难增加、人员来源少的问题，影响医学院校“双师型”教师队伍建设壮大。

2.2 欠缺临床相关知识

由于医学院校“双师型”教师在实践培训方面不够，实际临床的技术操作锻炼也很少，缺乏一定的工作经验，导致一些与专业相关的临床知识匮乏，对今后学生的实际工作操作中不能起到很好的帮助，而且临床知识与课本上的理论知识不同，是与实际操作有关的，特别是医学这类学科，临床操作尤为重要，是直接关乎病人安危的关键方面，所以要加强对学生的临床知识教学。

2.3 专业方面的实践方法少

医学院校“双师型”教师较为注意专业理论知识，而且多半教师都是自主进行学习，没有一定的实践机会，专业方面的实践方法比较少，例如没有一些医学临床进行实验，使得教师不足以增强实践能力。

2.4 教师实践能力不够

医学院校“双师型”教师标准之一是有双职称证书，对教师的实践操作能力没有规范的考核制度，导致很多教师只注重专业理论知识的考核，对实践操作方面没有引起足够的重视，在专业方面的实践操作少，得不到锻炼，使得教师的实践能力不够。

3 医学院校“双师型”教师实践能力培养

通过以上对医学院校“双师型”教师发展现状与存在问题的分析，我们可以得出，存在的主要问题是医学院校“双师型”教师缺少一定的实践经验，实践能力不够，导致对学生教育模式比较单一，不能将理论与实践结合起来，教学效果也大打折扣，要提升“双师型”教师教学水平，提高课堂效率，让学生能够全面发展，获得与专业方面相关的更广泛知识，要从医学院校“双师型”教师实践能力培养做起，下面阐述几点实践能力培养措施。

3.1 完善“双师型”教师培养制度

国家教育部要制定相关的政策，通过分析目前医学院校“双师型”教师的发展现状与存在问题，找到解决措施，不断改革和完善“双师型”教师的培养制度，建立完整的“双师型”教学培养体系，给“双师型”教师创造更好的条件，提供一个有利于教师发展的机会。

3.2 制订“双师型”教师实践能力培养计划

制订出一个“双师型”教师实践能力培养的完整规划，为教师提供实践操作机会，让更多教师能通过多次实践提高自身的实践能力，达到教学质量的有效提高，形成一个有逻辑、较规范的实践能力培养体系，从而提升全体“双师型”教师的综合能力。

3.3 拓宽人才获取渠道

创建多种教师培训机构，拓宽人才的获取渠道，增加人才市场培训的资金投入，建立规范的人才培养组织，积极倡导各青年教师提高自身专业水平，取得“双师型”教师职称证书，鼓励各青年教师加入到高等院校的“双师型”教师队伍建设中来，为医学院校“双师型”教师人才队伍建设提供一个多范围、宽领域的获取渠道。

3.4 培养教师职业素养

教师除了熟练了解与专业有关的理论知识外，还要知道与专业有关行业的发展状况，能进行市场分析、行业分析以及职业分析，进而按照分析结果改变教学策略，结合目前社会局面进行相关知识教学，为学生今后未来发展指明一个正确的方向，让学生能少走弯路。

3.5 拓展医学院校“双师型”教师在医学专业方面的实践领域

为“双师型”教师提供更多实践操作机会，在医学院校中，给老师提供多一些临床实践操作，积累经验，开展一些模拟场景实践操作活动，或是让老师去正规医院向医生学习、体验，拓展医学院校“双师型”教师在医学专业方面的实践，增强医学院校“双师型”教师的实践操作能力。

3.6 鼓励教师提升全方面的综合素质

教师不仅具备基础的理论知识、实践操作素养，还需要结合实际生活中的市场现状进行市场分析、相关行业分析、通过市场调查进行相应的教材改进，从而使教学内容更贴合学生的实际生活。在与人交流这方面也要适当培养，增强教师与专业相关行业的沟通，能在校园与企业间进行交流，为学生提供未来的实践机会，促进学生全面发展。另外，老师还要具备相当的创造能力与适应能力，适应当今时代科技技术的快速发展，通过创新改革目前的教学的内容，提高课堂教学质量。在管理能力方面也要注意培养，要具备管理课堂教学情况与相关专业行业管理能力，还要具备指导学生在未来参加行业、企业管理能力。

3.7 扩大学校与企业互相合作的办学规模

教育部门要扩大学校与企业间相互合作的办学规模，实行学校与企业对口的教学模式，为学生创造一个未来实习的条件，提供更多实践机会，为学生今后事业发展起到些许程度的保障，也能激发学生学习热情，带动学生学习积极性，让学生能有一个明确目标，并为之奋斗，从而提升我国教育发展水平。

4 结 论

就我国目前教育发展现状来说，“双师型”教师能拓宽学生视野，加强对学生的综合素质培养，能让学生掌握到除理论知识外的其他实践操作方法，大力开展“双师型”教师建设，也成为当代社会和教育界的共同发展目标。通过对医学院校“双师型”教师发展现状与存在问题的分析，采用科学合理的措施对教师的实践能力进行培养，改善“双师型”教师培养制度，建立健全培养体系，为我国教育事业发展创造良好条件。

参考文献：

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[2]冯志刚.浅议影响职业院校专业教师队伍整体素质提高的因素[J].网友世界·云教育，2012（18）.

[3]侯成万，张波，王泽刚.“本科学历（学位）+职业素养”培养模式与“双师型”教师的关系研究[J].速读，2014（3）.