朱冰晶

摘 要：在初中语文教学中，学生的阅读和语文学习有着很大联系，初中学生多阅读可以拓宽知识面，多积累一些知识。在现阶段教学中学生的阅读大多处于被动状态下，在初中语文教学中如何让学生自觉地进行阅读，提高学生的阅读能力，是初中语文教学的主要内容。

关键词：阅读教学；现状策略

阅读是初中语文教学中不可忽视的一部分，在阅读中能让学生获得知识，提高认识能力和理解能力。初中生正处于学习和成长的重要阶段，是学生的人生观、道德观形成的重要时期，所以培养初中学生的阅读能力是非常重要的。在初中阅读教学中，要让学生能自觉主动地进入到阅读学习中，提高阅读学习效果。在初中语文阅读教学中，教师要结合学生具体情况进行引导学生阅读，让学生在获得知识的同时，发展思维能力，提高对事物的认识，重视学生在学习中的主体地位，提高初中语文中的阅读教学效率。

一、初中语文阅读教学的实际情况

1.

阅读量少。现在的初中学生学习紧张，在学校中大部分时间都用于学习中，阅读时间少，而在家中学生的课余时间又被电脑电视霸占了，本来就少的阅读时间根本得不到保证，阅读量自然就大大减少。

2.

没有阅读习惯。阅读中好多学生把阅读都偏向于自己的爱好，还有些学生没有购买课外书的习惯，或者即使买了也是练习题一类的，其他类的几乎没有。在初中学习中，由于学生的学习越来越紧张，学生需要完成的作业多，大多数的学生都不阅读书籍，只是完成教师布置的学习任务，没有养成阅读的好习惯。

3.

没有目的性。在阅读中昀重要是，学生在阅读中没有明确的目标，阅读起来缺乏主动性与积极性，再加上大多数是没有选择性的阅读，白白耗费了大量的时间和精力。学生回到家中，家长忙于工作很少阅读书籍，没有为学生进行阅读做好榜样，也没有很好的督促学生去阅读；在家长的意识中，购买的阅读书籍都是与学习内容有关的，很少关注一些优秀的文学作品。在教学中教师虽然一再强调阅读的重要性，但结合到要怎样阅读、阅读哪些内容、要让学生达到怎样的阅读目的等不够清晰，造成了学生在阅读中如无头苍蝇乱撞的盲目阅读，阅读效果不好。

二、结合学生实际情况，扩大阅读范围

在教学过程中，由于学生在实际学习中的阅读量比较少，阅读范围也比较小，所以要求学生加大阅读的广度。但在实际阅读过程中，学生缺乏阅读的大方向，在很多时候都不知道该读哪些方面的书，不能很好地进行选择。所以，在实际教学过程中在学生进行阅读时还要结合学生的知识面，根据学生掌握的知识水平引导学生进行广泛地阅读，加深学生对文章主题的理解，在阅读中通过对不同类型内容描写的比较，让学生提高在阅读中的思维能力。

三、养成正确的阅读习惯

学生的阅读习惯的好坏，直接关系到学生的阅读效果，但是好的读书习惯不是一下子就能养成的，只有在教师的引导下在学生不断阅读的过程中慢慢培养。所以，在学生每次进行阅读训练时，都要为学生提出一些要求。比如阅读时不能大声朗读，要静静地读。阅读时要抓住文章的主要内容，先大致的读一遍再进行内容分析，要保证阅读速度。在读的过程中掌握新的词语，提高阅读速度和阅读效果。在读的过程中学生如果掌握了大量的词汇，就能让学生的阅读面越来越广，对阅读内容理解起来就比较准确，从而提高学生的阅读兴趣。在阅读中对于一些不太懂的但又不影响文章理解的词，可以跳过去接着读，但一些关键性的词如果不懂，就会影响整句，整段和对整片内容的理解，必须及时查阅词典弄清意思。阅读时要根据时间合理安排阅读量，让学生在阅读中提高速度。在实际教学中教师可以让学生在一定时间内完成阅读任务，要求学生阅读清晰准确，完成后对内容进行分析讲解，让教师结合学生的学习结果指导学生一些有利于阅读的方法和技巧，让学生在阅读过程中养成注意力集中地的习惯，同时也在一定程度上提高了学生的阅读速度。

四、让学生在阅读中学会运用

在学习过程中，要让学生多阅读文章的主要部分，还要勤加思考，并在写出自己的阅读感受和对文章的理解，通过和学生之间的交流，提出问题，解决问题，对文章有了进一步的理解。在学生的阅读学习中，教师不但要教会学生怎样进行阅读，还要和学生多交流了解学生的想法，鼓励学生大胆思维，改变以往思维中的固定模式，要求思维结果多样化和个性化，培养学生在思维中的创新，让学生有自己的见解，鼓励学生在阅读中发现问题，并通过文字的形式把整个想法表现出来。在整个过程中，要发挥学生学习的主体作用，对学生的学习做出适当的评价，还要进行合理的纠正和引导。

在初中语文阅读教学中，要让学生发挥主动学习的作用，让学生学会主动阅读，将课堂空间尽可能地交给学生自己，在实际教学中教师要把握好阅读训练中的重点，指导学生掌握正确的阅读方法，培养学生的自主阅读能力，让学生体会阅读带来的好处，让学生在自主阅读过程中学会阅读。

参考文献：

[1]顾长善.自主学习在初中语文阅读教学中的实践和运用[J].教育革新，2013.

[2]向荣.优化初中语文阅读教学探微[J].中学语文， 2010.