刘彩云

摘 要：随着课改的不断深入，以人为本的教育理念已经深入人心。经过多年来的探索和努力，我们的课堂教学有了很大的改观，但在一线教学中仍然存在老师教得苦，学生学得累的低效现象。推进课堂教学改革，实施有效教学刻不容缓。身为一线教师的我们不得不警醒和反思。我们要反思自己的课堂，找到合适的策略，打造有效甚至高效的语文课堂。

关键词：语文；教学；反思；策略

为顺应时代的要求，要实施有效教学。

一、反思造成小学高年级语文教学课堂低效的原因

（一）教学目标不明确

制定教学目标是有效教学的前提，是具体实施有效教学的重要环节。我们确定教学目标的依据是课程标准（教学大纲）、教材和学情，三者缺一不可。一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。由此可见，明确的教学目标在整堂课的重要性是不言而喻的。而我们有些高年级语文教师确定的课堂的教学目标是不明确的，“讲到哪，算到哪”。有些老师把教学目标确定得太低；而有些教师把教学目标定得太高；更有一些老师在课堂中没有教学目标，像无头苍蝇，任其发挥。教学中没有一个明确、合适、全面的教学目标，课堂教学怎能不低效呢？

（二）教师教学无艺术，照本宣科、满堂灌

新课程教学改革已经走过了十多年的艰辛历程，学生的主体地位应该在每一位教师心里都是“刻骨铭心”。但实际的课堂教学中很多语文老师又回到了传统的教学中，教师教学无艺术、照本宣科、满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，课堂气氛沉闷，无思想交锋，思维呆滞，这种教学的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。这样的课堂又怎能不低效呢？

（三）不关注学生需求，以教师为主

关注学生的学习需求，是现实国际重要的教育理念。而现在我们的语文课堂还存在许多学生主体地位不明确的现象。教师依旧以“我”为主，在课堂中不关注学生的学习需求，“无的放矢”。有的老师在课堂中讲得很多，根本不考虑学生想不想听，能不能接受；有的老师在课堂中让学生练得很多，根本没有想到学生的过重负担；学生在学习过程中表现得很好，有些教师也不会适时给予鼓励和表扬，昀多只是几句简单的无效表扬“真棒、真好”；有的甚至为所欲为，在课堂中接打电话。这样的课堂学生的主体地位何以体现？这样的老师学生会喜欢吗？学生会喜欢上这样的老师的课吗？这样的课堂又怎能高效呢？

（四）教师串讲串问，简单提问

教学应该是要讲究方法的，“串讲串问”的教学模式已经过时了。教师应该顺应时代的要求，符合学生的心理特点，采用合适的教学方法。但我们的老师没有终身学习的意识，不会与时俱进，还停留在 20世纪 80年代的教学方法中，没有重点，整堂课边讲边问，简单提问，总是提一些没有意义或没有思考价值的问题。一堂课下来，问题问完了，课也就结束了。我们回过头去问学生，在这节课中你学到了什么。学生只会摇摇头。如此课堂，又怎能不低效呢？

二、打造小学高年级语文教学有效性策略

（一）做学生喜欢的老师

师生之间保持亲密的关系，是胜过许多教育的。对于一个教师来说，需要有被爱的能力。记得作家魏巍写过这样一句话回忆他的语文老师：“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用书本一迎，教鞭轻轻地敲在纸板上面，大伙笑了，她也笑了。”一位这样温柔、美丽、慈爱的老师，学生怎能不喜欢呢？学生怎么会不喜欢上她的课呢？这样的老师的语文

课堂怎能不高效呢？

（二）语文课堂要有明确的教学目标

在确定教学目标的时候，一定要合理、准确、全面、具体，能体现《新课程标准》的要求；要紧扣教材的关键内容，体现学科内容的本质特征；并且要符合学情，体现学生的需求，定位在学生的昀近发展区，也就是我们说的“跳一跳，能摘到桃子”。一节课中，教学目标不宜过多，一般不要超过四个；也不能过少，少于一个也就没有什么意义了。

（三）激发学习兴趣，让学生爱上语文

我们要充分利用孩子们表演欲望强的特点，激发他们学习的欲望和兴趣，他们在这种寓教于乐的过程中学习和得到发展。又如在教学《开国大典》这篇课文时，如果只是让学生读课文感受开国大典时人们的兴奋、激动之情，这种感受肯定不会太深刻。如果在教学这篇课文时，老师能适时播放开国大典时的录像画面，让学生“身临其境”地感受 1949年举行开国大典时的情景，孩子们一定会兴趣盎然，教学效果会明显提高。在教学过程中，教师一定要注意学生学习的情感投入，适时利用一下教学手段，激发学生的学习兴趣，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而又有活力的课堂，那就一定会达到事半功倍的效果。

（四）交给方法比交给知识更重要

在小学语文课堂中，老师要尽量避免过多讲授，得多让学生参与到情感朗读、读中感悟、合作探究、交流共享的学习活动中来。我在教学《将相和》一文中，让学生抓住将相由“和——不和——和”的主线，首先通过重点句子的品读初步感受人物的品质；接着让学生讨论“蔺相如是不是向廉颇说得那样，没有什么能耐，仅靠一张嘴爬到廉颇头上去的”，进一步感受人物的品质；昀后让学生们通过演一演升华文章情感。学生通过多种感官的参与，与同学一起合作交流，达到既懂得知识又掌握方法的效果。

（五）面带笑容，走下讲台；面向全体，顾及个体

教师走下讲台，与学生零距离接触，这是一种教学理念的改变。学生的学习应以自主学习和小组合作学习为主要方式，教师是课堂教学的引导者、组织者和参与者。只有教师走下讲台参与学生的学习，才能掌握学生的学习动态，只有教师走下讲台，学生才能走上讲台尽情展示，真正把课堂还给学生，体现学生的主体地位。

小学高年级语文课堂在面向全体的同时，要特别尊重那些个性特别、学习成绩较差，家庭条件不好和经常犯错误的学生。由于学生先天条件和后天学习环境的差异，这就决定了他们在回答问题时的方式和深度会有所不同。我们必须充分尊重每一个学生在发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展程度上的差别，在教学过程中，教师要特别保护他们的积极性和主动性，应该把学习机会更多地提供给他们，要让每一个学生在学习中都有机会获得成功。

小学高年级语文课堂应该是开放、有趣、充满吸引力和魅力的课堂。身为小学语文教师的我们，应该懂得反思自己的课堂教学，找到自己的不足，用先进的教学理念充实自己，采用合适的教学方法，昀终达到教学相长的目的，从而提高学习效果。