李长齐+王菡

摘 要：本文首先对移动学习、移动学习的制约条件和发展条件进行了概述，然后在对大学生的移动学习的特点进行分析的基础上，以管理员、教师、学生为主线对大学生移动学习模式的设计进行了详细分析。

关键词：大学生；移动学习；模式；特点

1 概述

移动学习（Mobile-learning）是现如今大学教育和终身教育主要途径，关于它的定义也是众说纷纭，我们通过分析研究得出移动学习的定义可以归纳起来包含如下内容：第一，移动学习是以终端硬件技术、无线互联网技术、移动网络技术和多媒体技术为基础进行发展的；第二，移动学习打破了时间、场所的限制，由于移动设备越来越轻巧且配置越来越高，就可以真正的实现学习的随时、随地；最后，移动学习的过程是一个交互性的活动过程，包括师生交流和学习者之间的交流。

移动学习的推广对终身学习和学校教育都有很大的影响，它有效的结合了信息化、数字化学习、多媒体技术和移动网络技术，给学习者耳目一新的感觉，是一种不可或缺的学习模式，移动学习虽然是网络教育的拓展，但是它比传统的网络教育要灵活多样，因为它具有如下的特点：学习方式的随意性，学习者可以通过无线技术或者移动通信技术随时随地学习，访问网络学习资源，不受传统的教室或有线网络接入点的限制，学生可以充分利用生活中的碎片时间；学习内容广泛性，移动学习的过成中，资源丰富多样，学生可以根据自身的学习需求、学习目标，通过移动学习平台选择性进行学习，这样既可以节约时间也可以达到目的；学习终端的便携性，随着移动设备的普及，生产移动设备的厂家除了在功能、质量等方面下工夫外，还在外观上花不少心思，重量轻、易携带备受消费者青睐，便携性决定了学习者自由方便随身携带移动设备，提高学习的自主性和积极性；学习环境的交互性，在移动学习中，学习活动是通过软件技术构造的一个虚拟空间情境，在此情境中进行学习活动时，学习者可以利用现有的社交软件和平台与其他学习者进行沟通交流学习心得，并能够得到及时的反馈，便于解决学习中遇到的困难。

移动学习，作为一种新兴的学习模式，在提出之初虽然得到了大家的认可，但是它的后期发展却没有那么顺利，因为认识、硬件、软件和费用的制约。现如今这些问题已经得到了解决。第一，移动网络资费大大降低；第二，4G网络的普及和快速发展，使移动终端访问网络资源的速度基本实现零等待，4G网络解决了速度问题；第三，移动终端的更新换代，可以说是一年进行几次换代，并且价格便宜一般用户都可以接受，这个解决的硬件问题；第四，学习者的认识问题，现如今，不管是学生、工人不管是知识水平的高低，所进行的网络学习都是自己需要才进行的，所以多网络学习的认识大家都是普遍接受的。

2 大学生移动学习的特点分析

大学生作为我们移动学习的主要研究对象，他们具有以下特点：

2.1 乐意接受多种学习方式

大学里的课程虽然还是像中小学教育那样，以老师教习为主，但大学课程很多时间大都是由大学生自己支配，教师的角色更多的是起引导作用。大学生获取知识的途径很多，可通过上网、参加社团活动、交流、听学术讲座、实验等第二课堂活动获取学习资源。这些形式是大学生增长知识和能力的主要方式。

2.2 能自主扩展学习内容

大学阶段，判定一个学生优秀与否；不当是从学科成绩评判，而是注重德智体美综合素质的培养。学习内容丰富多样，专业知识学习、思想政治教育学习、选修课学习、体育课程学习、证书过级情况、参加各类比赛学习等，增加了学习内容的广度。

2.3 实践环节的增加

大学学习不当是纯理论知识学习，而是把知识理论运用到实践活动中。实验课、实习、毕业设计等教学实践活动的学习，培养了大学生应用技能。

2.4 有更高的学习目标要求

在大学把专业课程的基础理论知识的学好，不再是学生的终极目标，而是要把知识学懂、学透做到学以致用，并根据需要进行扩展学习，让自己成为有竞争力的人才。

2.5 具有较强的自主性，能从广泛的学习内容中进行筛选重要的内容

大学生群体，思维灵活，有一定的自主性和自控能力，能够从纷繁复杂的移动学习的内容中从容的筛选出自己所需要的内容进行学习，节约时间、提高学习效率。

2.6 大学生对移动学习终端的依赖

大学生对移动终端的依赖日渐明显，尤其是对手机的依赖。各种节假日抢红包、亲友聚会，首先做的第一件事不是尝一尝菜的味道如何，而是先拍照在朋友圈晒一晒；学习中遇到问题不是先思考、向老师同学请教，而是先网络搜索。“机不离手”已经是一个普遍现象，若某一天忘记带手机，就会没有安全感、魂不守舍，“低头一族”随处可见。

3 大学生移动学习模式分析

在大学中，不管是专业课还是公共选修课都可以通过现有的移动终端在移动学习平台中实现学生线上和线下相结合的学习模式。我们在对移动学习模式进行设计时要以服务的思想为指导，以内容和要实现的目标为基础。在进行设计之前要进行前期分析，移动学习模式的前期分析是指在设计移动学习模式之前，对移动学习元素、学习者的特点、设备及系统兼容支持情况。移动学习模式的前期分析是移动学习模式设计的起点，他可以让我们了解到构建移动学习模式的背景情况，弄清楚影响移动学习的各种因素之间的关系，为构建移动学习模式提供了依据，只有在合理分析基础上，才能设计出实用的方案。

我们在设计时可以通过以移动学习中主要的参与者为主线进行设计。在整个移动学习的过程中，主要的参与者是学生、教师和管理员。这三种主要参与者在系统的功能和作用各有不同。管理员，是负责移动学习平台的系统管理的，我们可以根据需要将分层管理，有系统管理员（超级管理员）、学院管理员、课程管理员等，各个的权限不同，系统管理员是的权限最大，能够做一切的增加、删除、修改操作，因为他直接操作数据库，所以数量要控制在1-2人，学院管理员是在二级学院内部的超级管理员，他对学院内的课程有最大的管理权限，课程管理员是针对某一门课程的管理员。

教师作为移动学习的资源主要的建设者，人数较多，一般的本科院校的教师都达到的1000人以上，在日常的教育教学活动过程中，是课堂教学的主导者，而在移动学习的过程角色转变为学习的指导者、陪伴者，在移动学习的过程中，教师的主要任务是，创建移动学习资源、指导学生自主学习、在线答疑、指导交流、作业的布置与反馈，其中，教学资源的设计与创建是教师的移动学习中的主要职责，这部分工作的完成情况决定移动学习中资源的质量和学习的效果，教师在设计和创建资源时要充分考虑以下几个问题：第一，内容结构层次的划分，资源内容要逻辑严密、系统性比较强；第二，提前确定资源颗粒划分的标准，是按知识点还是按照其他的标准进行划分；第三，确定扩展性的内容的数量；第四，确定资源的呈现方式，在移动教育资源的设计过程中，要以多种媒体的方式呈现给学习者，使教学内容丰富多样，能够激起学生的学习兴趣。

学生，是学习移动学习的主体，人数在万人以上，人数众多，是移动学习设计时要考虑的核心，他主要是通过移动学习系统进行扩展学习，在移动学习系统中，学生可以根据自己的专业、兴趣和特点，自主的选择学习资源，查看自己的学习情况、做作业、与小组成员进行协作、与老师同学进行交流等。

4 结论

现如今，使用手机、平板灯移动终端进行移动学习的人越来越多特别是实践课程的学习，网络上提供的免费的学习app也丰富多样。大学生作为知识学习的主力军和最为活跃的学习对象，时时刻刻都在进行着移动学习。所以大学校园移动学习的推广也显得尤为重要。