仇博

【摘 要】根据认知心理的基本理论，在高校钢琴教学中可以通过利用学生们的认知心理来提高教学水平。文章对认知心理的应用从几方面进行了简单的讨论，希望能够让认知心理在高校钢琴教学中的应用得到合理发展，以提高高校中的钢琴教学质量。

【关键词】认知心理；钢琴教学；高校

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0216-01

在现阶段我国高校钢琴的教学中，随着教育研究的深入，认知心理学已经融合成一种趋势。根据一些研究结果我们可以发现认知心理在高校钢琴教学中能够有效地提高教学水平和质量，因此我们可以站在认知心理学的角度，对其在高校钢琴教学中的应用进行更进一步的研究。通过在教学中掌握学生们的认知心理让学生们能够更好地学习钢琴知识，以此来提升钢琴教学的质量。

一、培养学生举一反三的学习能力

在高校的钢琴教学课堂上，由于课堂时间有限以及音乐作品的种类丰富，教师应当选择那些具有代表性的音乐作品来进行引导教学。同时，要通过一定的教学方法培养学生们举一反三的学习能力。钢琴教师在教学时，要指导学生去背诵乐谱，带领学生分析每一个作品中的拍子和指法以及曲风等内容。不要让学生一拿到乐谱就急于弹奏，首先应该让学生对乐谱进行熟悉，之后再进行练习。经过学生们的几次练习弹奏之后，教师接下来就是指导学生对音乐作品进行研究，像这个作品的主题是什么，一个作者的不同作品有什么类似的地方，又有什么不同之处，这一段又流露出作者的什么心情？通过学习一篇乐谱，要让学生们学会用同样的学习方法去学习其他乐谱。认知结构与认知心理学在这个过程中应该得到教师的充分重视，由于钢琴学习需要学生们的手、眼、脑三者保持高度的协调一致，每一次新的学习任务要以原来的学习经验和技巧为基础，因此要利用学生们的认知心理将新旧知识进行有效联系。在学习钢琴作品的时候教师要指导学生对作品的背景以及深层含义进行研究，体会创作者的心境。

二、培养学生的敏锐听觉和逻辑能力

在目前高校的钢琴教学中，由于教师甚至是学生都过分注重弹奏技巧而一味追求手法练习，导致他们只关心结果，却忽视了在弹奏过程中的反思和对自己听觉的刺激。由于学生的心思在手法技巧上，教师也就只负责纠正错误，一旦离开了教师的指导，学生们就失去了钢琴练习的方向，就算是出错了也不能发现自己的错误所在。因此高校钢琴教师教学时要培养学生们敏锐的听觉，利用学生们的听觉元认知来指导学生们的练习过程。钢琴学习的过程同样需要重视逻辑思维能力的训练。大学生的身心发育趋于成熟，想象力以及逻辑思维能力处于比较活跃的状态，因此教师要充分利用这个特点，在教学中指导学生认真分析并理解作品中的内涵。在练习弹奏的时候教师要引导学生对不同的曲目风格用心体会，从而慢慢养成自己的风格。通过对作品的理性分析，让学生们对音乐作品的时代背景进行了解，体会其蕴含的独特意义，进而在整体上对作品有一个准确把握。因此，认知心理在整个学习钢琴的过程中需要教师的不断引导，让学生们的感性与理性结合起来，全方位把握音乐作品的脉络。

三、全面兼顾学生的认知特点来吸引学生注意力

大学生的手部发育使得他们在弹奏练习的时候具有足够的力量，但是手指的灵活度并不足够也就使得他们在弹奏的时候会出现跟不上乐曲节奏的情况，对此利用认知心理进行分析，由于大学生的心理成熟度较高，认知能力和观察能力相对中学阶段有了很大提升，同时他们的记忆力也处在高度活跃的阶段。但事实上大学生具有很强的主题概念，能够快速地进行思维转换，因此能够更快地接受新鲜事物。也就是说在大学阶段他们的认知能力在不断提升，随着钢琴知识的不断积累，自学意识提高，自学能力也逐渐增强。高校钢琴教师要注意到学生们的这些认知特点来帮助他们学习钢琴。学生们在学习时的注意力对钢琴教学效率具有重要的影响，如果教师在进行教学的时候能够利用学生们的兴趣来吸引他们的注意力，则能够提高钢琴教学效率。对此，教师对学生认知特点的了解程度决定了对学生们注意力的把握能力。由于每一名学生的认知特点不同，教师要对学生们的表现进行及时肯定，只要没有原则上的错误就应该鼓励他们。这样符合他们的心理特点，也就是利用了学生们的认知心理来作用在他们身上，帮助他们提高钢琴学习能力。钢琴演奏需要学生发挥听觉和视觉以及手指的协调作用，只有在有限的时间内充分集中学生的注意力，才可以让学生在较长时间的弹奏中减少出错。

总之，在高校钢琴教学中提升对学生认知心理的把握进行教学能够提升其教学水平。由于学习过程涵盖了认知心理的多重过程，因此在钢琴教学中要对学生们不同的认知心理进行有规律地利用，争取全面提升大学生的钢琴水平。

参考文献：

[1]洪亮.认知心理学在高校钢琴教学中的应用策略和途径[J].成功（教育），2013，（9）：109-110.

[2]胡敏.认知心理学在高校钢琴教学中的应用探讨[J].音乐时空，2014，（18）：180.